探究提高高中生物课堂效率探究提高高中生物课堂效率 高中生物老师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分进展，就必须设法提高课堂教学的效率。为了达到这样的要求结合自身的实际提出以下观点。 1 精心设计教学方案。教学方案是老师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。老师在备课过程中不但要仔细讨论教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，掌握教材结构，了解新旧知识内在联系，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法，从而达到事半功倍的效果。 2 巧用直观教具和多种教学手段。在课堂上适当采纳多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，或是挂图、模型、标本、实物等教具等，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。将极大地的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动探究知识。 3 巧用实例，激发学生的学习兴趣。生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症，甲亢等；《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系……学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。 4 设置好的情景，恰当设疑 （1）利用矛盾冲突，创设问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。 （2）巧用诗词、成语、俗语，提兴奋趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的坚韧生命力及根的作用。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树-蝉-螳-黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。在讲生长素的双重性时用一支独秀解析顶端优势，这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。 （3）巧用道具。在课堂教学中，老师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，制造条件让学生...
