教学说课设计 《角的初步认识》说课设计|人教课标版--数学说课评2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是同学在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的
教材从引导同学观察实物开始逐步笼统出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、丈量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征
教材中不要求掌握角的定义，只要求同学认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让同学动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进同学空间观念的进展，同学熟练掌握这局部内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承上启下的作用
3、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以和同学的认知水平，我从素养教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： (1)初步认识角，知道角的各局部名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角
(2)通过让同学观察、操作分析、比较，培育同学的观察能力、动手操作能力和笼统思维能力，进展同学独立学习能力和发明意识
并对同学进行事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培育同学互相协作的精神，形成良好的心理素养
4、教学重点、难点： 同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角
难点是引导同学画角的方法，使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关
二、说教法学法 角对于二年级同学来说比较笼统，同学接受起来较为困难，因此为了协助同学更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学感知的基础上加以笼统概括，充沛遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、
