数学时弊教学管理 1、数学时弊教学管理论文在学校数学改革取得可喜成果的气氛里，同时也消灭了一些不良倾向，这些倾向假设不准时订正或抑制，势必越演越烈，严峻阻碍数学教改的深化进展。因此，有必要对教学的时弊“曝光”、剖析，并探究出一些根本的对策来。一、讲风太盛讲风太盛，是目前全国范围内的最大流弊。有些老师一上“讲台”，就名副其实地当好“讲师”，一堂课从头讲到尾，生怕讲不够。这些老师把无休止地讲当作万能的法宝，唯讲至上。讲风太盛，主要表现为三种形式。①机械重复。一步一回头，时刻担忧有疏漏不周的地方，自然而然的重复一通。有时为一个无关紧要的细小问题也总要纠缠几分钟方肯罢休。②照本 2、宣科。死搬硬套教本、教参及有关教育教学报刊上的内容，把类似的内容一一搬进课堂里，教学内容成了参考资料的简洁排列和堆砌。③肆意拔高。有些老师总嫌学校课本里的内容太浅，没有“教头”，因此靠着自己的性子肆意拔高教学难度，或把高班级的内容提前到中班级来教，或把学校的内容提前到学校来教。由于难度提高了，老师也就感到“有得讲了”，于是，口假设悬河，滔滔不绝，什么“超纲脱本”，全抛到九霄云外去了，同时也把同学带进了云里雾里，摘得稀里糊涂。第 3 页共 3 页 n 抑制和订正“讲风太盛”，关键应抓好三条。第一是仔细备课，在备课时将课上要着重讲的内容写进教案，力求语言简练、明 3、白，切忌语无伦次，杂乱无章。其次是仔细学习和优化选择教法,接受那些先进的教法，抑制单纯使用“讲授法”，坚持“一法为主，多法相助”。第三是切实把握好课堂教学构造，除在新授局部作适当讲解外，其余教学环节尽可能少讲或干脆不讲。经过一段时间严格的自我把握，你就会越来越明白“讲风太盛”不仅害同学，也害自己，真是得不偿失，适得其反。二、形式过多教学过程离不开确定的形式和手段，这是无可厚非的。但形式过多，往往会分散同学的留意力，影响教学时间和效率。如今有些课，一会儿竞赛，一会儿表演，一会儿唱歌，五花八门，一应俱全。让人看不懂到底是数学课还是班队活动？有些老师还 4、美其名曰：“快活教育”；真叫人啼笑皆非。形式过多也表现为三种形式。一是展览型，把数学课当成了教学具的展览会。二是吵闹型，以说、跳、演等外化活动为主要特征，是一种外表、浅薄的思维过程，真正有效的思维应当是静悄消的内化过程。三是魔术型，老师表演式的一猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵，把思维过程...
