《数学课堂中错误资源的有效利用》的讨论 [内容摘要]：数学教学过程是一种特别的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的未知的，他们学习时仍需要经过一个从未知到已知的过程。在数学课堂上，天天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。这正暴露了学生的真实思维，假如老师能有效利用错误信息，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，巧妙点播，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，教学的天空会更宽阔。【关键词】：错误 资源 巧用 放飞 翅膀错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特别教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。在教学过程中，对学生的错误宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学的效率，促进了学生的全面进展。同时，让“错误”因此美丽起来，让课堂因此更加精彩。在许多课堂里，我们老师往往满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，因而也常常容易忽略另一种精彩：“教与学的错误”，从而也就这样被我们许多老师不知不觉地无情地“挥霍’了。在学生眼里，“差错”意味着失败，意味着耻辱。很多学生把错误和耻辱联系在一起，值得注意的认为差错是种耻辱的学生随着年龄的增加而增加。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有学生会产生一种恐惧感很多学生担忧会出错会受到同学卑视，因而不敢在课堂上发言。其实学生出错是正常的，关键是我们怎样来对待差错。在教学中，我把学生的差错看成是难得的资源，并且加以运用，课堂也因差错而变得有意义，有生命力。一、正视错误，显露学生真实的课堂展示几年前，美国科学教育协会代表团访问上海，在一所闻名的重点中学听了一堂特级老师经过精心预备的课，课堂教学内容精当、层次清楚、语言法律规范、板书美丽，问题设计合理，学生回答精妙，这无疑是近乎完美的优质课。然而美国代表团对此却提出质疑：“课堂上老师提出了很多问题，学生们对答如流，既然学生都知道了，这堂课还有必要去上吗”是啊，我们传统的优质课怎么啦让美国代表团惊奇的是：课堂上居然没有问题，没有错误！“没有问题和我错误的课堂才是问题最大的课堂。”相反， 给听课者留下的更多的是：课堂，作秀还是哲学家黑格尔先生说得好，“错误本身乃是达到真理的一个必定的环节”。正确很有可能只是一种模仿，可错误却绝对不是一种经历，真实而自然。她是通往正确和成功的必经...
