浅谈小学数学教学生活化 浅谈小学数学教学生活化**县**学区亚林学校**《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”在数学教学中，老师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深化，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到进展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探究数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，老师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。 具体可以从以下几个方面做起：一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的环境中产生的。心理学讨论表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。生活中常用的各种知识，像按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、日常生活中打折购物、按一定的比例设计平面图等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活的情趣。因此，老师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。比如说，教学“两步计算应用题”，我没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：“关系”，在生活中提炼数学知识。过程如下：先说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑海中对“关系”这个词有一个了解。然后，猜老师的岁数。先猜猜老师是多大了？（25）不对，同时，告诉学生这是数量，加一个条件，大5 岁，那老师多少岁呢？（30）30 岁也是一个数量，那大 5 岁是什么呢？引出是关系。然后，猜扑克牌的张数，让学生猜猜老师手里有几张牌？（13）不对，同时告诉学生这是...
