苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计教学内容： 课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略——转化”第 71-72 页、试一试、练一练，练习十四 第 1-3 题 教学目标： 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重难点： 理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。 教学过程： 一、回顾发现“转化”策略 1、师：“曹冲称象”的故事大家都知道，年仅七岁的曹冲想出了什么办法称出了大象的重量？ 学生：把大象的重量转化成与它重量想等的石头。 师：曹冲用“转化”这个策略解决了问题，真了不起， 今日咱们都来当回“小小策略家”，用“转化”这个策略解决一些有难度的问题好吗？ （板书：解决问题的策略——转化） 2、师：其实我们以前学的知识中，很多地方都运用了“转化”的策略，你们能开动脑筋回忆一下吗? ① 图形方面： 师：我们讨论平面图形的面积公式时，把平行四边形面积转化为什么图形？ 学生：把平行四边形面积转化长方形。 师：谁知道还有什么地方运用了“转化”的策略？ 学生：三角形的面积转化成平行四边形的面积。 圆的面积转化成近似长方形的面积。 圆柱的体积转化成似长方体的体积。 师：这些其实就是把新知识转化成了什么? 生：因为这样就把一个新的问题转化成了之前已经解决的旧问题。 （板书：新知——旧知） ② 数与计算方面 师:在计算上有地方运用了“转化”策略吗？ 生 1：异分母分数计算或大小比较时要转化为同分母分数后再进行。 生 2：小数乘法转化为整数乘法计算…… 二、探究运用“转化”策略 1、图形方面 （1）出示例题 师： 认真观察，这两个图形的面积相等吗？你有什么好方法来比较？ 学生独立思考。 师：谁同意到前面来边指边说你的想法？ 生：把图形（1）上面的半圆向下平移 5 格， 把图形（2）左右两边的半圆分别旋转 180 度，这样就把两个图形转化成了同样的长方形。 （学生说，师根据学生的回答课件演示） 得出结论：两个图形面积相等。 师：在解决这个问题时，其实我们又...
