走进语文，发现韵美——《发现语文》读后感寒假期间，我有幸阅读了孙建锋的《发现语文》这本书，作为一名全国的特级老师、国家级骨干老师，以自己的教学案例畅谈自己和教学的对话。全书都围绕“对话”展开让每一位读者都能感受到与教学对话的魅力，理解“对话”既是一种内心的诉求，又是一种艺术的表达形式。 丰厚的文化底蕴，丰富的教学智慧，对教育的专注，对语文的深情，对孩子的钟爱，才有了魅力无限的语文对话课堂。纵观实录，孙氏对话往往是展示了一种“使看不见的被看见”的过程。魅力一：平等。孙老师和学生对话时，一次次把舞台留给孩子，甚至自然地下蹲像学生一位亲切的朋友在交谈。魅力二：真诚。每一次的点评独具匠心，润物无声：你的嗓音透着磁性。你可以成为中央电视台的后备力量。如沐春风，铿锵有力。你是在考验我的听力？很努力了，尽力就好。在我们平常的课堂上，漫不经心的点评有时过于夸张，有时不痛不痒甚至已经背熟。而孙老师的每一句的点评透着真诚。欣赏但不夸张，点拨但不生硬，深化人心，润物无声。魅力三：诗意。课堂上弥漫着与课文相同的文学气息，学生在浓浓的诗意中触摸着文章的脉搏，吞吐着对文章的感悟与收获。魅力四：智慧老师是课堂的精神领袖，学生是精神殿堂的旅游者，无限的风光在老师的睿智的引领下，精彩的对话中会出现曲径通幽、柳暗花明的妙境。 在语文教学上，我采纳孙老师的书中的方法，一改以前的老师讲的多的弊端，在一篇课文还未开始讲解之前，先让孩子们自己反复读课文，然后在相应的字里行间写下“读懂的”和“不懂的”举手提出来，在学生们之间沟通或者点拨后再让孩子们读书，自己解决自己提出的疑问，这次解决不了的，才是我上课讲解的重点——这样既节约了时间，又让孩子们能自己借助疑问，进入思考的状态。 为了使学生从思考中猎取知识，老师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能根据他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而假如在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，假如有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。但这一点也是需要有高度的技巧和艺术的。我努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发现某些新东西。凡是学生的知识并没有什么空白和脱节...
