高年级小学语文写人叙事记叙文本解读误区与对策 高年级小学语文写人叙事记叙文本解读的误区与对策 摘要 文本解读一直是老师领域备受关注的热点话题之一。文本解读能力的体现很大程度上决定了课程教学的优劣甚至于学生进展的优劣。笔者讨论发现，青年老师在解读小学语文记叙文本教材时会存在偏离作者情感、教学重点、主线不明确等误区，笔者以体裁为角度梳理人教版、苏教版教材文本共 145 篇，以其主体性地位进行讨论，以写人叙事类记叙文教材文本教学案例为主要讨论对象结合线上教学、实体教学中老师教学前后在文本解读中存在的误区进行简要分析。旨在通过名师的解读思考与教学技巧，一线老师教学体验与感悟帮助广阔青年老师进一步提升对教材的把控能力，改善学生学习记叙文时存在的困难、能力不足等心理状态，有利于学生综合素养的提升，也有利于专业素养的提高。 关键词 高年级 小学语文 记叙文 文本解读能力 目录 引言 7 （一） 问题提出 7 （二） 概念界定 7 （三） 讨论现状 8 1. 文本解读取向讨论 8 2. 记叙文教学现状梳理 9 3. 记叙文文本解读中存在的问题 9 4. 文本解读能力存在问题的成因 10 5. 记叙文文本解读在课堂教学的改进策略 11 6. 结语 11 （四） 讨论思路与方法 11 （五） 创新之处 12 一、 高年级小学语文记叙文本解读概述 13 （一） 小学语文记叙文文本解读内涵 13 （二） 小学语文记叙文文本的特点 14 （三） 小学高年级记叙文文本解读的意义 15 二、 高年级小学语文写人叙事记叙文本解读存在的误区分析 16 （一） 以局部代主体 16 （二） 品读语言缺乏深度 16 （三） 脱离实际教学 17 三、 高年级小学语文写人叙事记叙文本解读的对策 17 （一）各式朗读，品味关键词句语言、动作、神态、心理 18 （二）细心探究分析重点语段 18 （三）不断拓展老师的知识储备 19 结语 20 致谢 21 附录一 22 附录二 22 附录三 23 引言 （一） 问题提出 文本解读能力一直是老师专业技能的重要体现。可是，笔者通过教育实习深化一线学校教育教学获得信息来看，发现很多老师对待文本的态度，处理课堂的能力大为不同，学生对待课堂的反应也不一样。这一方面是老师对文本的钻研意识不强，没有好好阅读文本，习惯于依赖教学参考书来替代自己对文本的解读。另一方面是老师对文本的解读能力不够 张永林.基于学生视角的文本解读策略讨论[J].江苏教育讨...
