高效课堂生成之数学习惯养成什么是〔教育〕？简洁一句话，就是养成良好的习惯。好的习惯是成功的坚韧后盾。只有好的学习习惯才能高效的学习。培育同学的数学习惯是数学教学的重中之重。 在数学教学中，我认为重点要培育以下习惯： 一、做好充分课前预备的习惯 常常发生这样的现象：上课时老师刚提示完课题，同学就忙的把书翻开，以此来应对老师提出的问题，有的同学干脆就搬着书原来念。看书的时间占用了他们思考的时间，听的效果也大打折扣。可想而知，一节课他们能学到什么。 假犹如学已经预习过了新知，做到心中有数，就不会有翻书念书的现象发生了。作为老师，从同学上学的第一天起，就应当教会他们，如何做好课前预备。〔即预习、做学具〕要把每天的预习任务布置细：预习什么、如何预习、需要把握什么、遇到不懂不清楚的地方又该怎么办，等等。 假设有操作性的课，老师更要提前布置：需要做什么、怎样做、做好如何放等等。可将任务，写在黑板一角，提前两天布置。老师要把好检查督促关。有质量的预习，有利于提高同学的自学力气，也能极大的提高课堂效率。 二、聚精会神，仔细倾听的习惯 从很多个课堂我们会觉察，听的仔细的同学，成果一般都很好。而那些成果不好的同学，不仅是由于智力，很多是由于不会听造成的。可以说会听就是会学。听什么？听老师的讲解、听同学的精彩答复。要养成，别人张嘴马上静、目光跟着老师转的习惯。对于走神的同学老师要准时提示：静一会、给他一个眼神、轻轻的走到他的身边、让他答复一个问题等等。 在课堂完毕时，还可支配一个小环节：你最观赏谁的答复，对自己的表现满足吗？给自己打打分等。信任对同学的学习会有所关怀。 当然老师也要仔细争辩教材，改进教法、充分利用教材资源，创设生动好玩的学习情境。用课堂来吸引同学，只有同学对数学布满了爱好，他才会亲其师听其道。 三、敢于质疑问难的习惯 课堂上同学提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。老师要留给同学宽松、民主、公正的学习气氛，鼓舞他们对于每节课提出疑问。例如：在教学等式的性质时，通过例题的讲解同学很简洁得到：等式的两边同时乘或除以同一个数，所的的结果照旧是等式。由于有一局部同学，已经预习过此局部内容，他们提出了疑义，为什么书上会是同时乘或除以同一个不为０的数呢？为什么不能除以０？可以乘０加０或减０吗？在老师的引导、同学的猛烈商量 后，对于等式的性质，他们就会有一个更深的理解。 可能刚开头...
