《除法的初步认识》教学设计

《除法得初步认识》教学设计（参赛） 《除法得初步认识》教学设计(参赛)一、教学目标&l ｔ;一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"得含义，并且从平均分得过程中清楚、直观地了解除法得含义；2、使学生认识除号，会读、会写除法算式,知道除法算式所表示得意义；<二＆ｇｔ;、能力目标1、通过实际操作,培育学生得动手实践能力和语言表达能力；2、培育学生探究知识得能力和自主学习得能力;&ｌｔ；三>、德育目标教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法得含义；教学难点:理解"平均分"得含义。三、教具、学具教具:课件、纸条、磁铁学具:数字卡片、小棒四、教学过程<一＆g ｔ;、激趣引入1、激趣同学们,您们分过东西吗？今日这节课我们就一起来分东西,通过分东西学习新本领,好吗？动手实践一：①、老师提出要求:请同学们把８张数字卡片随便分成２份，也就是 2 堆；②、学生操作,老师观察、指导;③、学生汇报提问：谁同意说说她是怎样分得?(学生说,老师板书，在学生说得时候注意鼓舞有创新得）8 8 8 8 １ 7 2 6 3 5 ４ 4④、老师指着上面四种分法提问:这四种方法中有一种比较特别,您们发现了没有？⑤、请学生说,并说说为什么不一样?⑥、老师归纳指出：最后一种分法中每份得数字卡片数同样多,都是 4 张。(老师板书:同样多）2、引入动手实践二：①、老师明确要求:请同学们把 8 张数字卡片分成 4 份,也就是 4 堆,每份要分得同样多;②、学生动手操作，老师检查、指导;③、请一名学生上黑板把８个磁铁分成 4 份,每份分得同样多；④、学生分完，老师提问：每份分得同样多吗?是几个?老师指着学生分得磁铁说:像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（老师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)＆ｌ t；二&g ｔ;、探究新知１、学习例 2（1)、创设情境老师以讲故事得形式创设情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物),老马非常热情得招待她们，拿出 6 个又大又红得桃子(课件出示 6 个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分得不公平，这三个小鬼一定会吵翻天,所以老马想请我们 206 班得小朋友帮帮忙，把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:①、是要大家把 6 个桃子分成几份？（当学生说3 份时，老师出示 3 只盘子）②、该怎样分?（2）、动手实践三：老师：下面请同学们用数字卡片代替桃...