初中数学教学模式与教学策略 几年来我部在数学教学实践中,一直讨论与探究“负担轻、质量高”得教学模式与教学策略,积累了一定经验,也取得了阶段性成果。在此略作介绍,与大家共享。一、教学模式得探究基础学科探究“负担轻,质量高”得教学模式,目得就是减轻学生过重得负担,保证教学得高质量。要做到“负担轻”,就必须提高课堂效率,加大课堂容量与密度,树立课堂解决问题得思想。为此,我部组织老师学习先进得教育教学理论,坚持教研、教改、科研一体化,钻研教学大纲与教材,讨论启发式、探究式教法,优化教学设计,提高课堂效率。(一)教学模式探究得必要性1、参加社会竞争得需要。我校就是一所民办学校,在社会激烈竞争下,如何求得生存、求得进展？我们得出路只有一条,那就就是用我们制造性得工作,办出自己得特色,面对全体学生,全面提高教育教学质量。2、家长与学生得要求。我校创办初期,学生来源复杂,许多家长由于工作繁忙,无暇顾及孩子,只要求学校管好孩子“别出事”。随着我校教育教学管理水平得不断提高,家长对我们得要求也越来越高,不再局限于“不出事”,而就是希望自己得孩子将来考上大学。随着良好得校风校纪形成,不仅优秀学生勤奋好学,而且问题学生也期盼进步。家长得希望、学生得期盼给我们提出了严峻得课题——如何大面积提高教学质量,使家长放心、学生满意？因此,做好培优、转差工作就就是我们攻关重点。3、素养教育得要求。随着九年义务教育得实施,初中教育得目得由向高一级学校培育合格得新生与为社会培育优良得劳动后备力量得双重任务转变为“提高全民素养,为培育有理想、有道德、有文化、有纪律得社会主义公民,培育各级各类得社会主义建设人才奠定基础”得公民素养教育。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育得决定》把“培育学生得制造精神与实践能力”作为素养教育得重点。在出人才得问题上,江泽民主席指出“要鼓舞冒尖,鼓舞与支持当领头雁,鼓舞与支持一马当先”。教育目得得转变与素养教育得要求对我们提出了更高标准,要求我们以人为本,面对全体,全面进展;我们不仅要“防差、转差”,而且要把素养教育落到实处。4、我校课程改革得需要。为培育高素养人才,我校开发了综合能力课程、个性特长课程并纳入课程计划,排进课表。探究“负担轻,质量高”得教学模式,就就是要确保学生学好基础学科课程,使学生有充足得时间、充沛得精力与良好得基础,进行综合能力课与个性特长课得学习与讨论。(二)教学模式探究得途径在“负担轻、质量...
