第 3 章基因的本质第 1 节 DNA 是主要的遗传物质教学内容教师组织和引导学生活动教学意图章引言引导学生阅读并思考 P41 章引言阅读思考引入新课问题探讨引导学生完成 “问题探讨”并提示。〖提示〗1.（1）具有贮存大量遗传信息的潜在能力； （2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢的过程； （3）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地复制自己，使得前后代具有一定的连续性；（4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并能遗传给后代。遗传物质必须稳定，要能贮存大量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一代等。2.这是一道开放性的题，答案并不惟一，只要提出正确的思路即可。阅读思考回答以已知推特点，自然引入新课。一、对遗传物质的早期推断〖问〗20 世纪 20 年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到 20 世纪 30 年代呢？一道学生带着这些问题阅读课本 P42～43。阅读思考从历史背景了解人们的推测。二、肺炎双球菌的转化实验通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。请看这个著名的经典实验： 出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出何者是R型菌体？何者是S型菌体？菌落各是阅读思考回答弄懂肺炎双球菌转化实验的原理和过程。怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。〖问〗①肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些象？②第四组的实验结果说明了什么？③艾弗里及其同事的设计思路是什么？他们的研究结果说明了什么？学生阅读教材P43－P44，边看书边看图解，回答上述问题。（1） 体内转化 1928 年 英国 格里菲思① 活 R，无毒 活小鼠② 活 S，有毒 小鼠 死小鼠③ △杀死的 S，无毒 活小鼠④ 活 R + △杀死的 S，无毒 死小鼠 转化因子是什么？ （②④分离出活S） “在肺炎双球菌的转化实验中，为什么加热杀死的 S 型细菌还能使 R 型活细菌转化为 S 型活细菌？〖讲述〗蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在 80~100 ℃的温度范围内，蛋白质将会失活，DNA双链将解开；当温度降至 55 ℃左右时，DNA 双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。（2）体外转化 1944 年 美国 艾弗里 多糖或蛋白质 R 型活 S DNA + R 型 培养基 R 型 + S 型 DNA＋DNA 酶 R...
