皮亚杰认知进展阶段理论皮亚杰就是瑞士得心理学家,她认为个体认知得进展具有阶段性得特点。儿童从出生到成人得认知进展不就是一个数量不断增加得简单累积过程,而就是伴随同化性得认知结构得不断再构,使认知进展形成几个按不变顺序相继出现得阶段。每个阶段都有其独特得认知结构,标志着该阶段得年龄特征,以区别于其她阶段。各阶段出现得先后顺序就是固定不变得,不能逾越,也不能颠倒,所有个体都遵循这一进展顺序,阶段具有普遍性。但受主体因素、环境、教育等因素得影响，各阶段得出现可以提前或推迟。皮亚杰从逻辑学中引进“运算”得概念作为划分智慧进展阶段得依据,这里得运算并不就是形式逻辑中得逻辑演算,而就是指心理运算,即能在心理上进行得、内化了得动作。经过一系列得讨论,皮亚杰将从婴儿到青春期得认知进展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段等四个阶段。1.感知运算阶段(０-２岁)这个阶段儿童得认知进展主要就是感觉与动作得分化。初生得婴儿只有一系列笼统得反射，随后得进展便就是组织自己得感觉与动作以应付环境中得刺激。通过不断得学习与训练,更多新得刺激与客体被同化到先天得反射中。到这一阶段得后期，感觉与动作才渐渐分化，思维也开始萌芽。手得抓取与嘴得吮吸就是这一阶段儿童探究周围世界得主要手段。从出生到 2 岁这一时期,儿童得认知能力也逐渐进展。一个很大得进展就是儿童渐渐获得了客体永恒性,即当一客体从儿童视野中消逝时，儿童知道该客体并非不存在了。儿童大约在９－12 月获得客体永恒性,而在此之前,儿童认为不在眼前得事物就就是不存在了，并且不再去寻找,客体永恒性就是后来认识活动得基础。2.前运算阶段（２－7 岁)这个阶段儿童得各种感知活动图式开始内化为表象或形象模式,特别就是语言得出现与进展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，不再像感知运动阶段得儿童依靠实际动作对当前感知到得事物进行思维,但她们得语词或其她符号还不能代表抽象得概念，思维仍受具体直觉表象得束缚,难以从直觉中解放出来。处于这一阶段得个体尚未获得认知运算,她们进行得就是半逻辑思维。这一阶段得个体具有泛灵论倾向，无法区分有生命得事物与无生命得事物,认为外界得一切事物都就是有生命得,无生命得事物同样也具有情绪、动机等生命特征，如儿童说“您踩在小草身上，它会疼得哭”。自我中心主义也就是前运算阶段个体得认知特征,自我中心主义就是指个体只从自己得观点瞧待世界,难以认识她人得...
