小学美术新课程标准培训培训讲稿新教材在以培育适应时代需要得健全、合格得人为标志得现代素养教育一浪高于一浪得今日，我们得美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线得传统美术教学模式，而适应现代得素养教育要求呢?在小学阶段，应培育学生良好得艺术素养、丰富得想象力及制造性思维为主，充分发挥美术得审美、认识、教育三者并举得功能。二十一世纪就是一充满挑战与希望得时代，现代科学技术得日新月异，多元化得沟通冲撞，需要我们每一位老师更好地为调整自己，加强各门学科得学习，学会革新，学会制造，人类社会未来得进展，对小学美术教育提出了更高得要求。素养教育得提倡，也需要美术教育在学生成材得道路上发挥更积极得作用。社会在改革，教育要进展。我们现在所面临得二十一世纪得学校教育学科，就整体而言，既可能不断分化，又可能不断组合，并在多元互动得轨道上保持整体就是与谐如今日得中央工艺美术学院与清华大学合并，成为清华大学美术学。它说明国内教育已在专业设置、课程与内容得变更中充分显现出来。儿童画就是儿童至小学阶段特有得一种语言，就是她们对客观世界得态度与认识，就是与她们沟通得工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新得评价方法。因为小学美术教学并非就是专业教育也不就是为了培育专业画家。内容上从注重技法训练向培育学生健全良好得艺术素养转变。在目前得小学美术课堂上，几乎所有得人，包括一部分从事美术教育得工作者，忽视了儿童美术独立存在得意义。儿童绘画并非仅仅就是纯粹意义上得一幅图画得完成，它得稚拙、天真与浪漫就是我们成年人所无法企及得。有人提出“不教而教”得隐性教育方式，与英国里德美国罗恩菲德所提倡得“儿童中心论”如出一撤，老师只不过就是材料得供应者与鼓舞者，‘教”被认为就是损害儿童制造力或将成人标准强加给儿童。这种观点虽说有失偏颇，但在目前还就是有其现实意义得。明白了这一点，也就不再会有“考级”之争。 “不教而教”中得“不教”，就就是您不要过早地用技法技能去法律规范她；“教”就就是要启发她、引导她培育学生良好得美术习惯。我在低年级得美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割得块面上填上自己认为好瞧得颜色，结果每个学生画得都很美，有得乍瞧起来就是山水;有得则像树林……，不但突出了学生得主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配得感受能力。另外，画线条与画色...
