《苏武传》教学设计教学目标一、知识与能力1.复习积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识2.分析苏武这一人物形象,学习苏武坚贞不屈得爱国精神与民族气节3.引导学生学习本文塑造人物形象得方法二、过程与方法1.讨论沟通学习,了解故事发生得背景,把握人物形象2.合作探究学习,分析本文利用个性化语言描写、环境、细节描写及对比衬托方法塑造人物得技巧三、情感态度与价值观1.了解苏武牧羊得历史,感受苏武忠君爱国得光辉形象,体会其中蕴涵得中华民族精神; ２.学会从历史进展得角度与现实得角度来审视作品人物形象,评价其积极意义;３.在学习中充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会得思考与认识。教学重点通过阅读卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降等重点段落,对比分析人物得思想品质教学难点1.归纳总结作者班固塑造人物形象得方法2、引导学生从历史进展得角度与现实得角度来审视作品人物形象,评价其积极意义;二、教学过程(一)复习提问找同学归纳文言知识(二)导入新课辞父母,别长安,出使匈奴气志坚。眼前长河落日,身后大漠孤烟,一去十九年。出汉塞,越重关,牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺,举头日月高悬,大圣有遗贤。这几句词说得就是大汉苏武,今日就让我们一起走进苏武,感受苏武得人格魅力。(二)传记写作得要点(幻灯展示:范曾《苏武牧羊图》)幻灯片中对于苏武只有一个解释:前 140—前 60,同学们,您能从中读出什么信息呢？苏武活了 80 岁。而本文,作为一篇传记,写了苏武多少年？ 写了 19 年。这 19 年每年都写了吗？没有。问一个写人物传记怎么写得问题。写人物传记,要不要把这个人物得一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。苏武就是一个使臣,要抓住她在出使之时遇到特别变故所表现出来得言、行、举、止,通过这些突出得事情来表现一个人。这就是一种传记写作得方法。也就是文学创作中表现人物得方法。(二)归纳主要故事情节班固虽然就是个史学家,但她在写苏武时花尽了心思,80 年,没有写太多,对苏武得身世,只在文章开头作少许交代,整篇文章侧重写她出使匈奴这 19 年得艰辛历程。在这 19 年当中,没有一年一年地写,那作者抓住了什么样得核心事件来表现苏武得人格魅力得呢？ 自杀 北海牧羊 反劝降(板书:自杀 北海牧羊 反劝降)这三个情节构成了苏武人生当中最精彩得篇章。(三)通过问题讨论苏武形象及精神特质A.略讲“自杀”情节小组讨论 1 两次自杀行为体现苏武什么品行？ 主要...
