《3 的倍数的特征》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级下册教材第 46-47 页，3 的倍数的特征。教材简析：3 的倍数属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，为此教材选取了具有现实性的生活素材“舞蹈表演”，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。教材把“3 的倍数的特征”确定为“探究活动（二）”，主要目的是要让学生经历探究知识的过程，先教学 2、5 的倍数的特征,再教学 3 的倍数的特征，这样的设计旨在减少学生掌握新知识的困难。学情分析：教学 2、5 的倍数特征时，由于其特征仅仅体现在个位上的数，规律极其明显，因而学生比较容易理解.而 3 的倍数的特征，不能只从个位上的数来断定，必须把其各个数位上的数相加，看所得的和是否是 3 的倍数，那么学生理解起来就有了 一定的困难。本节课老师要通过引导学生观察、操作、猜想、验证等活动，来让学生掌握 3 的倍数的特征。教学目标：1.使学生通过观察、操作、猜想、验证等一系列活动，充分认识 3 的倍数的特征，能够很快地正确推断一个数是不是 3 的倍数。2.使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培育动手实践和观察、分析、抽象、比较、归纳等能力。3.使学生在探究 3 的倍数的特征的过程中，培育合作沟通的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。教学要点分析：教学重难点:讨论、理解 3 的倍数有哪些特征。教学准备:多媒体课件、数位表、小棒、珠子、计算器、计数器.教学过程：一、课前小游戏导入主题：设计摆数字的小游戏。老师谈话：前面我们学过了 2、5 倍数的特征，大家还记得吗？ 130 是 2 的倍数吗？它是 5 的倍数吗？ 2、5 倍数的特征是什么？那么 3 的倍数有什么特征呢，这就是我们这节课要学习的内容。板书：3 的倍数特征二、合作探究，新知学习（一）设疑、游戏引入师:首先我们来做一个摆小棒的游戏，我还想请一位同学在数位表上用小棒随意摆出一个数，我能马上就猜出它是不是 3 的倍数，谁来摆一摆，为了验证猜的对不对，我需要其他同学的配合.准备好了吗？（学生摆数，老师说）师：想知道老师为什么算得这么快吗？生：想【设计意图：此环节，通过游戏把学生注意力集中到探究 3 的倍数特征上来，巧妙设疑，激发学生的兴趣，为后面的学习新知奠定基础。］（二）、操作探究，展开探究。1、出示探究要求：信任通过下面的操作，你就能发现其中...
