《ORID》思考模型分享(2页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。ORID 第一期分享Q 事实(objective)：本章节让你有印象和深刻的 3 个点R 感受(reflective)：以上 3 点跟你的工作业务有哪些心得体会I 思考(interpretive)：对未来工作的指导和意义D 决定(decisional)：未来课程开发应该怎么做一、认知的假设决定教学的主张1、从行为主义到建构主义分享一 P3 最后一段O：建构主义认为，学员是学习的主体，知识是学员主动构建的结果，学员自己总结和发现知识的价值和意义的过程中伴随着学员之间的意义协商。R：知识是学员主动构建的结果，学员应自己总结和发现知识的价值和意义I：在开发课程的过程中，引发我如何设计学员对知识的主动构建的思考D：设置问题，小组头脑风暴，其它学员点评总结分享二 P5 第二段O：建构主义则主张积极且持久的变化必须从内心做起R：学员认可的自主发生的，便能积极且持久I：在课程设计中应该如何让学员认可、自主发生，上课就像 BFAE 法则一样，先说明益处。D：设计课程前了解学员群体特征，根据学员特征进行相应的课程设计，解释其背后的原因。2、世界是感知和构建的世界分享三 P8 第二段O：不仅我们对世界的感知是选择性的，而且每个人对感知到的事务都会结合自己的经验甚至当时的情绪做出个性化的解释。R：每个人经历不一样感受不一样，所处的环境不一样，感受也不一样I：课程设计中如何引导学员做出正确的选择D：了解学员现状和需求，课程设计师多了解社会热点，引起兴趣，然后做选择引导。3、讲构建主义当成一种信仰分享四 P14 第一段O：每个学员都是课堂的主人，他们要努力借助课堂这个环境，积极参加，主动实现对自己心智模式的一次建构。R：学员是课堂的主人，讲师和教材只是引导I：如何让学员成为课堂的主人D：设置分享经验和看法的环节，讲师积极倾听进行总结分享五 P15 第一段O：建构主义则更推崇老师帮助学生构建新知，为此，老师讲学生置身于情境之中，提出问题，激发学生已有的相关知识和经验，给学生输入相关的信息，提供相应的思考工具和流程，组织引导学生进行研讨和协商，激发学生的推理、分析、评价等 高级思维活动，协助学生完成构建。R：老师的作用是帮助学员构建I：老师应该如何帮助学员构建D：课程设计中根据学员和市场现状设置情景，激发思考，用表格或其它工具激发学员推理分析。分享六 P15-17O：构建主义的三大法宝，A、抽身，B、给情境，C、...
