《正面管教》第六章读后感2000 字(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《正面管教》第六章读后感 2000 字导读：读书笔记《正面管教》第六章读后感 2000 字，仅供参考，假如觉得很不错，欢迎点评和分享。 学会关注孩子“解决问题”的能力——《正面管教》第六章读后感 2000 字： 如何关注孩子的“解决问题”的能力，一直是困扰家长和老师们的一个难题，阅读《正面管教》后，我有了如下的看法。 一、把教育孩子的思路转向关注于解决问题，而不是在后果上进行纠缠，需要态度和技巧上的一些小调整，调整虽小，却能带来巨大的变化。 正面管教关注的就是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参加者而不是被动的接受者，因为受到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好，所以在解决问题的过程中，一个内在的，价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。 二、积极的暂停，目的是“要帮助孩子感觉更好，而不是让他感觉更糟”。遵循以下四项指导原则： 1.花时间训练，要和孩子谈谈好处，在解决问题前要等待每个人感觉好起来很重要。 2.让孩子自己布置他们的“暂停”区，这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。 3.事先和孩子们商量好一个好计划，其码自己先要认可做，去做。 4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如发现问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。 和善而坚定的管教方法只有在大人理解了人类行为和各种管教方式的长期效果后，才会有意义。 三、启发式问题，帮助孩子探讨他们的选择会带来什么后果，关键是要停止告诉孩子们答案。格外注意的是我们不能有腹稿，关键是要走进孩子的内心世界，少问“为什么”的问题，因为它听起来像是在指责。 恰当使用启发式问题的指导原则： 1.不要预设答案； 2.假如你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问； 3.你问的启发式问题要发自你的内心。 教育孩子要讲究方法，同时要走进孩子的内心世界，我的感觉是，孩子离开我们就会起不良变化，而不是保持或者做得更好，孩子的问题不可能是一蹴而就，很大程度上在于我们没有很好的坚持，或者说在坚持的过程中没有使用积极的暂停，导致越走越远，话又说回来，在我们冲动的时候让我们照着书中所说的做到那样有很多时候不现实。 实际上，所有的观点从提出者的角度看都是对的，过多的指令会增加孩子们的依赖性，消除主动性和合作意愿，常常我们会...
