《画杨桃》教学设计(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 《画杨桃》设计">教学设计一、教学目标：1. 认识 6 个生字，会写生字“肃”。正确读写“嘱咐、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等。 2.体会哪些地方写得真实具体。 3.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 4.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。二、教学重难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。三、课前准备：多媒体四、教学过程：（一）谈话揭题1.同学们，你认识这种水果么？（杨桃）2.今日咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。齐读课题。（二）初读课文，认读生字1.想不想看故事？用自己喜爱的方式读课文。（要求：读准字音、读通语句）读完的同学竖起大拇指。2.出示词语：嘱咐、审视、半晌、教诲。这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。“教诲”，你能给它找个近义词吗？（、教导）找近义词也是理解词义的好办法。3.出示四字：神情严肃、和颜悦色。这两个成语你会读吗？4.会读真棒！可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是严肃的“肃”，请你跟我一起书空。跟我读“sù”，严肃。拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。（三）讲读 2—12 自然段，体会情感1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？（老师）图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的 2—12 自然段，想一想。谁来说说，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）师：就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑?(嘲笑、取笑)因为“我”画杨桃画得不像。像什么？（五角星）齐读这两句话。好一副取笑的架势呀！“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃不是这个样子的！）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。3.老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。同学们“视”是看的意思，那么“审视”是什么意思？（认真观察）4.体会标点的妙用：老师审视了杨桃，举起了我的画问...
