信息技术如何助力高中教学数学1.从探究教学过程来看，首先合作沟通往往流于形式，并没有起到真正合作沟通的作用。合作沟通的过程必须要〔老师〕加以引导，让同学学会思索，善于发散思维，学会准确表达，养成优良的习惯，这样的合作沟通才是有效的。 其次是老师操作，同学观赏，反而压制了同学的主动性。探究教学必须要同学积极主动参加整个教学的过程，从引入到总结，必须要老师从提问入手，不仅要问"是什么，有什么'更应该问"为什么'，提问问题要具有探究性，才能调动主动情趣，启发更多问题，积极思索。 2.从工作方式而言，信息技术是一个"黑箱'，容易使一些同学对其正确性产生怀疑。以计算机为代表的信息技术，其运行过程和工作原理并不是每个同学都懂，或许连一些老师也不是很清楚，所以同学在看到这些图像变化的时候不免会有晦涩的感觉，只顾看着图像变化，可能会产生怀疑的态度。因此，在使用教学工具的时候灵活多变，手段多样化，让数学的本质更好的体现出来，加深对数学的熟悉和理解，这才是目的。 3.从沟通方式上来讲，使用信息技术容易阻碍师生之间的互动、沟通。信息技术借助文本、声音、图像、动画等载体将学习内容融入其中，改变了传统学习内容比较单一的特性，能够有效地寓教于乐，提升同学的学习兴趣。然而这种寓教于乐的方式势必诱发同学的惰性，把以前的"黑板灌'变成了"机器灌'，还失去了传统教学手段的诸多优点。老师给同学一碗水，自己要有一桶水的知识做底子，不仅是知识，还必须要老师自身的教学艺术感染力和人格魅力，更重要的是靠老师教学策略、教学方法的多样性、科学性、革新性来激发同学的学习兴趣，提升学习效率以及提升同学的思维品质。 2 数学媒体教学一 有利于帮助同学进行探究和发现 数学教学过程，事实上就是同学在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行讨论，探究的过程，继而对其进行延拓，革新的过程。于是，老师如何〔制定〕问题，选择问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，老师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面对量的基本概念》及《平面对量的坐标表示》的教学中，利用 ppt 制作动态的平面对量课件，同学通过探究，发现了平面对量的基本概念，深化的理解了平面对量的坐标表示的意义和作用。 在讲解与《空间四边形》有关的问题时，假如只利用模型让同学观察...
