初中数学老师如何才能搞好教学应用数学能力的培育 1. 重现知识形成的过程，培育同学用数学的意识。 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向同学讲授这些数学知识，而忽视对其塬型的分析和抽象。我们应当从实际事例或同学已有知识出发，逐步引导同学对塬型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使同学形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的熟悉。这不仅能加深同学对知识的理解和记忆，而且对激发同学学数学的兴趣、加强同学用数学的意识大有好处。 2. 制造条件，让同学运用数学解决实际问题。 在教学中，可依据教学内容，组织同学参加社会施行活动，为同学制造运用数学的环境，引导同学亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使同学在施行中体验用数学的欢乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培育同学用数学的能力的目的。 注重数学思想方法的教学 数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性熟悉，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是同学必须具备的基本素养之一。 现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，〔制定〕数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装同学，使同学真正成为数学的主人。 2 提升数学课堂教学质量 情境创设缺乏针对性 情境教学关于数学课堂教学质量的提升产生了庞大的影响，但是在实际的教学过程中有各别老师为了强调个性和新奇，创设情境时会安排一些不具有针对性的内容，这就不利于课堂教学氛围地活跃也不利于课堂教学质量的提升。例如，对称图形在日常生活中十分常见，在讲"熟悉熟悉对称图形'一节时，老师就可以选择日常生活中比较常见的、利于同学理解和掌握的实例，比如圆、等腰叁角形、长方形、正方形等等。但是有些老师为了特别新颖选择一些联系不紧密、不容易让同学联想的图形来创设一个情境。这就使得同学不容易明白老师这样制定的目的，而且更容易困惑 。 老师课堂控制力不强 抽象性和较强的逻辑性使得数学的学习过程被认为是枯燥的、乏味的，传统...
