单元结构化开发,提升单元教学的价值(6页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。单元结构化开发，提升单元教学的价值常州市新北区泰山小学 蒋辉 213022摘要：减负增效是全面实施素养教育，促进学生主动健康进展的重要举措，是符合教育进展趋势和时代要求的战略选择。在减负规定中严格限制学生在校学习时间的规定就带来了教学时间与教学任务之间的矛盾。要解决这一矛盾，进行单元结构化开发，挖掘现有教学时间的潜力提高效益就是必定的选择。本文从实践上例举了五上语文“古诗园地”单元结构化设计纲要，并从主题单元育人价值的准确定位、单元主题建构点的聚焦、教学内容的选择与逻辑安排等三个方面谈了自己的思考。【缘起】：减负增效是全面实施素养教育，促进学生主动健康进展的重要举措，是符合教育进展趋势和时代要求的战略选择。同时这也给大部分习惯于传统教学方式的一线老师带来了巨大的挑战。在减负规定中严格限制学生在校学习时间的规定就带来了教学时间与教学任务之间的矛盾。以五上语文为例，教参规定的教学时间为 110 课时，而我们一般一学期大约二十周，其中还要去除大约一周时间的国家规定假期，每周的教学课时数为 6 课时，总共的教学时间为 114 课时。也就是说完成基本教学任务牵强够用，但练习和拓展阅读等时间就几乎没有了。要解决这一矛盾，进行单元结构化开发，挖掘现有教学时间的潜力提高效益就是必定的选择。【实践】：我在这一学期的五年级语文教学中就进行了单元结构化开发的尝试与实践。以下是五上语文“古诗园地”单元结构化设计纲要：一、教材分析：本单元根据本册教材中古诗前后分散，且第一单元的古诗与“园丁之歌”没有内在联系的特点，进行了重组整合，包括《古诗两首》、《黄鹤楼送别》《清平乐 村居》以及练习一和口语交际“学会请教”，同时安排本学期的古诗文拓展积累。《古诗两首》中的两首古诗分别是唐代贾岛的《寻隐者不遇》和清代袁枚的《所见》，两首都是五言绝句，语言清新平白，比较容易理解，而且都有儿童参加其中，增加了一份儿童气息，有利于吸引学生学习的兴趣。学生进入五年级前，已经有了许多读古诗的经验，知道如何去读懂一首古诗，而且也积累了许多古诗文，为学习这两首古诗打下了方法和能力的基础。读这两首古诗不但要读懂诗意、体悟诗情，更重要的是帮助学生总结并运用学习古诗的方法自己读懂古诗。课后小练笔“把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景写下来”可以...
