四年级数学应用题怎样才能提高注意应用题的出现方式要多样化 与单一的计算型数学题相比，应用题由于具有一定的情境性，因此，更容易引发同学的学习兴趣。然而，现实状况却是很多同学一提到应用题就头疼。之所以如此，除了因为应用题的难度要高于一般的计算题以外，还有一个重要的原因就是传统的应用题的出现方式往往比较单一，大多是以文字的形式出现出来，并且结构也过于简单，一般就是几个条件加上一个问题就组成了一道应用题。这种应用题往往脱离同学的实际，使同学感到索然无味。为此，老师一定要努力提升应用题出现方式的多样化，在编撰应用题的时候除了文字形式，还要加上一些表格、对话、图片等形式。 除此以外，进入高年级以后，为了提升同学的观察、比较、分析、归纳等能力，在编撰应用题的时候可以适当增加一些多余的条件和一些开放性的问题。例如，小李想要用长度为 16 米的铁丝圈一块空地作为小菜园，那么，怎样圈才能够获得最大的面积呢?这样的题目不会像传统的应用题那样，先是给出几个条件，然后同学把所有的条件用上以后刚好可以解决问题。要想做出这样的题目，同学必须要调动自己头脑中已有的知识，然后进行一定的类比分析，最后才能得到最正确答案。 注意应用题教学的灵活化，打破思维定式 小学数学阶段的应用题在类型上往往比较简单，归纳起来无非就是差倍问题、行程问题、工程问题、百分比问题等，为了提升同学的解题效率，让同学的解题思路更加清楚，很多老师在开展应用题教学的时候往往习惯把各类问题进行归类讲解，并让同学熟记各种类型应用题的常用公式。这种归类化的教学方式关于提升同学解决应用题的能力具有非常显著的效果。然而，由于过分强调归类，很多时候在客观上也造成了同学思维定式的形成。 如题：某工程，甲工程队单独完成必须要 1/3 天，乙工程队单独完成必须要 1/4 天，现在甲乙两个工程队共同合作，问必须要多少天完成工程任务?很多同学一看到这个题目，立即熟练地写出了 1/(1/3+1/4)的解答算式，既没有仔细审题，也没有合计到答案的合理性，从而使得他们在粗心大意和思维定式的影响下得出了错误的答案。由此可以看到，过分强调应用题解题的规律性，容易使得同学陷入思维定式，这样不但固化了同学的思维，同时也影响同学综合素养的提升。为此，老师在开展应用题教学的时候，一定要注意教学的灵活化，这样才能够实现应用题素养化的教学目标。 2 数学教学方法 革新型的教学方法 关于小学数学...
