如何做好一年级数学教学引导同学从不同角度去观察、思索、解决问题 大家都知道本册数学教材的学习题中，有很多题的答案都不是的，这就必须要我们抓住时机，激励同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道"谁还有不同的方法?'时，很多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管答对与否，我都给予相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。 给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数同学都列算式为：2+6(2 个摇绳的)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问："你为什么要列成 4+4 呢?'她就："有四个小男孩，4 个小女孩，共有 8 个小朋友在玩跳绳。'我当时特别兴奋，就借机说："你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!'并奖给她一个"智慧果'。然后，我对其他孩子说："其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?'经过这一启发，同学的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出连加算式。从这以后，在每拿出一道题，同学都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 培育同学主动学习的愿望。 刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但关于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过，"学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣'。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童深厚的兴趣和情感，使同学能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如： 在熟悉数时，让他们寻找身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放;在熟悉物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体，然后告诉同学："这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如，我在教学《比多少》依据教材的主题图编成一个小故事"有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题。请聪慧的同学来帮忙，你们同意吗?'这样一导入直接把同学的注意力吸引过来，调...
