如何做好小学数学教学常规数学计算的思维训练是核心 1、提供思路，教给思维方法 过去计算教学以"算'为主，同学没有"说'的机会。现在稍为重视"说'的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+10053 时，可引导同学复习混合运算顺序，然后叫同学结合例题思索，并用符号勾画出运算顺序，让同学说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使同学沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思索和回答问题。可引导同学这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算 100 除以 5 的商，再乘以 3 的积，最后求 74 与积的和。从而培育同学思维的条理性，促进思维能力的进展。 2、重视操作，培育思维能力 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、推断、推理等熟悉活动的过程中不断进展起来的，在操作时要让同学看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能进展同学的思维。如第一册在 20 以内的进位加法中配合直观操作，特别计算规律的教学，让同学体会"凑十'过程，边动手，边思索，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培育同学的思维能力。 探求算法，培育思维的灵活性 1、特别重点。如万以内的加减法，学习的重点是进位和退位。要铭记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位;两三位数的乘法要学习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用 0 占位;简便运算则重点学习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。 2、打好基础。教学大纲指出："要重视基本的口算训练。'口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求同学在理解的基础上掌握口算方法，依据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要强化，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，254=100，1258=1000等，要教给同学迅速观察，推断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要强化乘、加的口算训练，如两位数乘三位数 17647(九义六册 11 页)，当用 7 去乘被乘数的十位时，还要加上 67 进上来的 4，所以 77+4 这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，假如两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也...
