如何增强数学趣味性激发同学的热情 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动和共同进展的过程。数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为同学提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，现在的许多数学〔老师〕在〔制定〕教案时，把必须要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发同学主动学习的优良机会，引发同学在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。 例如：教学《圆的周长》，先让同学理解圆的周长的概念以后，再让同学想办法测量事先准备好的圆形纸片的周长。经过同学的讨论、沟通与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法;② 化曲为直法;③ 把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以 8。这时，老师在肯定了同学的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有办法测量吗?〞面对这个问题，同学一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去讨论圆的周长应该如何去计算，同学便会积极主动地投入学习当中。 搞好师生关系，激发同学的兴趣 教学中，学习动机对同学的学习起着关键作用。他是有意识的学习活动的催化剂具有感情性的因素。课堂教学的进行也是师生互动的过程，师生之间的关系也很重要。除了老师做好表率，为人师表之外，老师要从心理上对同学做到真正的尊重、理解和信任。同学往往会因为喜爱老师进而喜爱他教的学科。因此增加自身的吸引力也是吸引同学主动参加学习活动的一种手段。 在课堂上，老师始终微笑着，以充满期待和激励的目光看住同学，以充满激情的话语启迪着同学的心灵，循循善诱，以理服人，使同学始终坚持着深厚的学习兴趣和学习热情，愉快的学习气氛为同学提供充进展个性的机会，在共同完成认知的过程中强化思维表达，培育同学的分析问题解决问题能力，提升同学参加活动的质量。 2 加强数学趣味性一 体现数学的文化性教学 新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明进展过程中因人们必须要而进展起来的。数学的进展，不仅依赖于数学体系自身的进展，还随着现实生活的客观必须要而改变。 现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学进展史上其被发现、被制造...
