如何把握数学课堂教学时间1.增加同学活动探究的时间。 《课程标准》要求〔老师〕在教学中要关注知识生成的过程，而不要仅仅关注结果。《标准》指出，同学应当有足够的时间参加到数学活动中。同学学习数学的兴趣不是老师在课堂上滔滔不绝地讲出来的，而是通过同学的自主探究、自主学习得来的;同学新知识的掌握、能力的提升、数学思想的生成也不是老师讲出来的，而是同学通过操作、实验、探究、猜想等活动得来的。数学课堂应该是同学的，老师应该减少自己的讲解时间，增加同学活动探究的时间，激励同学"动手做'，发挥同学学习主体性，让同学在活动中欢乐成长。 2.同学要有足够的思索时间。 有些老师为了赶教学进度，为了加大教学容量多讲题，为了公开课、评优课完成教学任务，常常在课堂上抛出问题后直接讲答案，或者从一个环节迅速跳到另一个环节，同学没有思索时间、反应时间，思维跟不上老师的节奏，大部分同学不知所云就结束了。往往是花费了大量的课堂时间，同学却没有得到进展，反而打击了他们学习数学的信心和积极性。古人云：静思出智慧。老师要舍得放时间给同学思索，增加同学思索的时间，让更多同学在思索中猎取信息、处理信息，在思索中体会数学知识、思想方法，这样才能真正提升同学的学习效率。课堂上应避开以老师的思维代替同学的思维，以少部分同学的思维代替大部分同学的思维。 3.一定要留有作业时间。 同学作业是反馈其知识掌握状况的一个平台。但实际教学中，有些老师常常从上课讲到下课，根本没有同学学习的时间，作业都留给同学课后完成。而有些学习习惯不好的同学怎么可能在课后没有老师监管的状况下静心作业?作业的质量可想而知。课堂上老师一定要安排时间让同学作业，通过同学的作业及时发现教学中存在的问题、值得〔拓展〕的内容，做好提优补差工作。 2 数学课堂教学时间一 首先导入是一节课的"序幕'，它直接影响同学的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发同学的求知欲，还可激活同学的思维。老师在教学新课之前可以先让同学"碰碰壁'，引起同学认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供"心理必须要'的准备。同学们皱眉凝思，积极思索，于是在急迫想知道"究竟'的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常激烈。 其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使同学真正成为学习主体，积极引导同学独立思索，让同学主动参加到知识形成的过程。同意同学尝试;出差错;然后自行更正错误。努力营造一种民主、和谐、宽...
