如何教学生学会数学思考营造善问勤答的课堂氛围―――利于思索 "问'是学会思索的重要环节
古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进
疑是思维的动力，疑又可引发学习兴趣，使同学的学习过程起伏跌宕，富有生气
因此，在教学过程中，老师要激励同学不断提出新问题，并将疑问作为同学积极思索、自主探究的源泉
因此，营造善问勤答的课堂氛围，是学会思索的首要条件
然而，在现实课堂中，我们的同学关于老师设问，思索、回答并不积极，更何况自己提出疑问
尤其是我们乡村中学的同学，这种现象特别特别
苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，这就是希望自己是一个发现者、讨论者，在儿童的精神世界里，这种必须要特别激烈'
分析我们的同学心理：有的不敢问，怕被老师奚落，甚至被同学取笑，有疑问却坚持沉默，但为了应付考试，只能采纳老师讲过后死记硬练的办法，久而久之，压抑了发现问题的积极性，只是被动地学习;有的同学，知道自己有很多问题，但不知从哪里问起，无从下手，不了了之
事实上，同学的疑问贯穿于学习的全过程，关键在于敢不敢大胆提出来，这与我们老师在课堂上是否为同学营造积极提问的氛围有关
同学在民主和谐的氛围下才能把他心中的疑惑及他的发现大胆地说出来
〔制定〕优良的师生互动――引向思索 1
创设问题情境――引启思索 要想让同学主动思索，必须有合理的问题，而一堂好课是由各个不同的问题组成的，而这些问题情景就必须要老师的精心创设，从而激发同学的求知兴趣，引起同学的思索
情景应当是同学熟悉的、简明的，有利于引向数学本质的
数学教学家张孝达指出：讨论开始于问题，问题产生于情境
所以，制定一个好的情境是能否激发同学兴趣和明确探究目标的首要条件
笔者在讲解《三角形三边关系》这一内容时，作了如下的创设：课前要求同学准备四根小棒，长分别是 3cm、4cm、7cm、8cm
课堂上，让同学任选
