如何让孩子喜爱数学课堂多给同学创设问题情境 这里的问题指同学迫切希望夺得解答的关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至食物刺激下同学形成认知中突然提出问题或接受〔老师〕提问,产生解决问题的激烈愿望。这样的情景不是老师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给同学创设这样的情境:给你一把 20cm 长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量当地某一时间太阳的高度。类似这样的问题,同学心理上感觉既然是老师出的题就一定有解决办法,于是同学就会调动起以往所学的知识进行分析推断。 当然老师最好同意同学进行小组讨论,因为这些讨论往往容易使思维集中在一点上,更容易靠近或达到目标。老师一定要把握火候,适当地、逐渐地引入相似的原理但不出现概念。在原理的帮助下,同学们便会顺利达到目标。这里还必须要注意一点,就是一定要确保让同学们自己体验成功的欢乐。假如快到终点了,老师为了节约时间就直接把答案告诉了同学,那前面的精心〔制定〕就会大打折扣。所以一定要让同学们自己得出答案。假如同学在老师的引导下始终没有达到这个目标,就要有一定补救措施――老师另行制造相似的问题,让同学自己动手动脑,得到满足。虽然后者效果不及前者,但毕竟能够起到一定的弥补作用。 尽量让同学体验成功的乐趣,让他们喜爱数学课 心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到同学持续学习的积极性。评价得好,同学劲头实足,思维空间扩展,对下一知识掌握得好。评价不得体,同学会失去兴趣,郁郁寡欢。积极评价时不要小气表扬。 比如,同学发表了一个有革新的见解,老师可以竖竖大拇指,或者让全班鼓鼓掌。同学的回答不成熟时,老师可以这样激励:"你能再想一想吗?能否说得更完美些' "谁同意帮助他?'老师要避开直接否定的评价也要避开同学间的讥笑。总之,要调动同学更积极主动思维,敢发表自己的看法,回答问题时无后顾之忧。 2 怎样让同学喜爱数学课堂 1.创设情境,激发兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:"假如老师不想方设法使同学进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲乏。'因此,老师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,激发同学的学习兴趣。 2.联系生活实际,提升兴趣。人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣,所以教学中假如以同学熟...
