小学数学教学中如何以才激趣创设教学情境，激发学习热情 在数学教学中，为同学的学习生活创设和营造一个优良的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象的学习内容变得生动、直观，富有情趣。例如，在教学整百整十数的除法时，我以游戏的形式突破了难点：森林学校的猴子老师送给 30 只小猴 100个桃子，让他们把这些桃子平均分。每只小猴应当分几个呢?把这些小猴都难住了。这时一直在窗外偷看的狐狸走进来说："我来帮你们分吧!' 他一边说一边在黑板上算起来。他对大家说：你们每人拿走 3个，剩下的一个让我尝一尝吧。小猴子们一想：狐狸帮我们分桃子，让他尝一个也在情理之中。这时，猴子班长马上说："不行!'他指着狐狸写的算式说："被除数和除数同时缩小了 10 倍，商不变，而余数也缩小了 10 倍。所以这个余数不是 1 而是 10。狐狸想占我们的便宜。'这时大家才恍然大悟。通过游戏孩子们的学习积极性更激烈了，课堂中的气氛更活跃了，同学的学习热情更高了。 激活知识沉淀，促进自主探究 新课标指出："数学教学活动必须建立在同学的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。'为了学习新知识，必须有一定的知识积存，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如：在教学平行四边形面积计算公式推导时，首先让同学回想学过的长方形计算公式是怎样得到的?自己想办法剪、拼平行四边形，看能否把平行四边形也转化为学过的图形而推倒出平行四边形面积的计算公式?接着让同学分组自主探究，合作沟通; 最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过〔老师〕激活同学的知识沉淀，面对新问题自然而然地利用先后经验进行真实的熟悉过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到踏踏实实的变化和收获。因而，新课程改革要求我们老师积极引导同学开展自主探究性学习，努力培育同学形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立猎取新知识，得到新经验，产生新制造，达到学以致用。 2 数学课堂教学 建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取成功的体验 在新型开放式的教学中要同意同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受尊重的。如，在七年级上册"平面图形及其位置关系'中"有趣的七巧板'一课的教学时，在巩固新知识的...
