小学数学教学中如何分层布置作业精挑细选，贵在精不在多，适当做一些要求抄写题目的作业。 现在由于经济比之以前好多了，慢慢地，人也学得懒多了，这其中既包括老师，也包括同学，于是就有人看中了这商机，教辅资料五花八门的就多起来了，有的同学一学期不只一套资料，特别是中高年级同学，老师的理由是："可以节约抄题目的时间，能多做几道题。'这也迎合了部分同学和家长的心里，于是就买。殊不知这个出发点虽好，却有一个致命的弱点，忽略了孩子的天性，孩子是贪玩的，自觉性是缺乏的，除了极少数孩子能自己管住自己外，绝大多数孩子是要成人提醒或督促的，再说了，现在的孩子书写水平这么糟，可能或多或少也跟这种做资料式的作业有点相关哦!所以，我们不能再搞题海战术了，而是要精挑细选，适当做些抄写在作业本上的习题。 这样有几个好处：(1)可以提升同学的书写和布局水平;(2)、可以培育同学认真细心的学习惯和分析解决问题的能力。因为同学通过抄题，可以看看工整不工整，还有就是通过抄一遍题后，对题目大意有了个初步的了解，可以避开题目都没看完就胡乱答题的状况，这样分析解决起来会好些。我以我近几年的体会，就发现这样一个问题，相当一部分同学，连题目都还没读完，题意都还没明白，就胡乱做了。这可能就是资料做多了，没有抄题目留下的后遗症吧。 分层次，分类别给同学生布置作业。 受教育评价〔管理〕水平的影响，作业量要达到多少多少，所以，长期以来，我们布轩的作业是统一的标准，即：统一内容，统一数量。这样，老师在作业量上好控制，工作量上好批改，但这样一刀切的方式，却忽略了同学的差异。要知道，由于各种复杂的原因，同学的个体进展是有很大差异的。统一内容，统一数量的作业，在有些同学觉得轻松完成，而有的则会觉得难以完成。再说了，既然统一了，就失去了针对性，这样的"一刀切'，可以说，没有做到"因材旋教'了。这样的统一作业，只能使优等生更具优越感而导致产生骄傲的思想，而学困生则很难看到成功的希望从而失去了学习的进取心。 所以我认为，作业的布置最好是分层次，分类别，让不管是优等生还是学困生都能看到成功的希望，都能体会到成功的喜悦，能摘到自己的"果子'。所以，在布置作业时，要合计到这些。关于学困生，合适让他们完最基础类的题目并且可加以辅导，以达到巩固课堂所学的目的;关于中等生，可布置稍些综合应用类的作业;而关于优等生，则可适当布置一些综合性较强的探究类作业，激励他们去...
