小学数学教学如何巧设问题设置悬念、猜想,创设问题情境 初中数学的学习过程是一个不断发现问题和解决问题的动态过程。〔老师〕通过把设疑、猜想等融入到创设的问题情境中,会大大提升同学学习数学的效率。另外,通过解疑能够提升同学的学习兴趣,产生激烈的求知欲,让同学处于一种"情愤愤,心悱悱'的状态。当同学处于"山穷水尽疑无路'时,老师恰当的提示、引导、点拨,会使同学感到"柳暗花明又一村',这种教学方法比老师直接平铺直叙来的效果更好,更能提升教学的效率。如:在学习"有理数的乘方'时,我让每位同学都拿出一张纸,然后我们做折纸游戏。一张纸的厚度假设是 0.1 毫米,那么对折后的厚度是多少?再对折,厚度又是多少?对折 20 次后,它的高度是多少呢?猜猜看。这个问题情境通过设疑,创设悬念,让同学在惊诧的过程中产生了迫切想了解和掌握数学知识的愿望,这不仅激发了同学的学习兴趣,还大大提升数学教学的课堂效率。 〔拓展〕空间,创设开放情境 例如在教学相遇问题中相遇求路程这类题目时,同学解题时容易套用公式"路程=(甲速+乙速)时间',我们可以适时地安排一个开放性的学习题:甲乙两人同时从对面走来,甲每分钟走 52 米,乙每分钟走 48 米,两人走了 10 分钟,两地相距多少米?很多同学套用公式完成了此题,但有同学发现此题两人行走的结果不明确,无法解答。双方争论不休,老师就让同学想象会出现哪些状况,加上合理的运动结果后再进行解答。于是就出现了三种状况:相遇;未相遇,还相距一段路;相遇后交叉而过,又相距一段路。就这样,开放性的学习,导致了开放性的学习,克服了同学的思维定势,并把数学实际问题联系起来,培育了同学灵活地运用数学知识解决实际问题的能力。 结合数学故事,创设问题情境 如:同学在学习"两点之间,线段最短'这个公理时,理解起来比较困难,于是我〔制定〕了这样一个故事情境:有一次,数学课代表和体育委员都参加了一次趣味运动会,竞赛内容是:提水竞赛,即从指定地点到河边装水,再提水到另一地点,快者胜,结果跑得快的体育委员却输给了数学课代表,你们知道是什么原因吗?同学们都产生了激烈的好奇心,积极主动地去探究,这个问题就被同学们轻而易举掌握了。 2 培育同学数学学习兴趣 重视教学中的习题制定 同学通过一个阶段的学习,发现他们在解决问题时存在问题,部分同学看不懂题意,没有思路。因此,在课堂教学时我们要注重引导同学如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程...