小学数学教学如何巧设问题设置悬念、猜想，创设问题情境 初中数学的学习过程是一个不断发现问题和解决问题的动态过程
〔老师〕通过把设疑、猜想等融入到创设的问题情境中，会大大提升同学学习数学的效率
另外，通过解疑能够提升同学的学习兴趣，产生激烈的求知欲，让同学处于一种"情愤愤，心悱悱'的状态
当同学处于"山穷水尽疑无路'时，老师恰当的提示、引导、点拨，会使同学感到"柳暗花明又一村'，这种教学方法比老师直接平铺直叙来的效果更好，更能提升教学的效率
如：在学习"有理数的乘方'时，我让每位同学都拿出一张纸，然后我们做折纸游戏
一张纸的厚度假设是 0
1 毫米，那么对折后的厚度是多少
再对折，厚度又是多少
对折 20 次后，它的高度是多少呢
这个问题情境通过设疑，创设悬念，让同学在惊诧的过程中产生了迫切想了解和掌握数学知识的愿望，这不仅激发了同学的学习兴趣，还大大提升数学教学的课堂效率
〔拓展〕空间，创设开放情境 例如在教学相遇问题中相遇求路程这类题目时，同学解题时容易套用公式"路程=(甲速+乙速)时间'，我们可以适时地安排一个开放性的学习题：甲乙两人同时从对面走来，甲每分钟走 52 米，乙每分钟走 48 米，两人走了 10 分钟，两地相距多少米
很多同学套用公式完成了此题，但有同学发现此题两人行走的结果不明确，无法解答
双方争论不休，老师就让同学想象会出现哪些状况，加上合理的运动结果后再进行解答
于是就出现了三种状况：相遇;未相遇，还相距一段路;相遇后交叉而过，又相距一段路
就这样，开放性的学习，导致了开放性的学习，克服了同学的思维定势，并把数学实际问题联系起来，培育了同学灵活地运用数学知识解决实际问题的能力
结合数学故事，创设问题情境 如：同学在学习"两点之间，线段最短'这个公理时，理解起来比较困难，于是我〔制定
