小学数学教学如何聚焦核心素养1.重视小学教学中的探究活动 在进行培育同学核心素养的具体教学中，老师往往会进行一些问题情境、现实情境等的创设，通过一些形式多样化的探究活动，面对所提出的数学问题，可以让同学通过观察、思索、沟通等，并寻求出个性化的问题解决方法，有助于提升同学的解决问题与思索问题的能力。通过对问题的解决，不仅让同学了解到了数学规律的发现过程，同时还积存了一定的数学经验与数学思想方法，与此同时，还有助于提升小学数学的教学质量。 2.通过合理的猜想培育同学的革新精神 在小学数学教学中，引导同学进行对数学问题的猜想，其实是一种革新精神的体现。因此，要常常为同学创建一些让同学自己观察、猜想、试验、证实的数学活动，从而不断地锻炼同学的数学思维。例如在讲解到平行四边形的面积时，在进行计算其面积的探究活动时，可以先引导同学对长方形面积的计算进行回忆，然后依据其猜想进行具体的操作，从而把长方形转化为平行四边形，最终推导出平行四边形面积的计算公式。 3.通过推理意识培育思维能力 所谓的推理，指的是站在数学的角度，对事物进行一定的类比、推断与证实的一个过程，同时也是数学发现的一个重要途径，通过建立起同学的数学推理知识，有助于同学对抽象性知识的理解。因此，在具体的小学数学教学过程中，要不断地强化对同学推理意识与能力的培育，从而让同学养成严谨的优良习惯，这关于同学的思维有着积极的促进作用，同时还能够实现知识与技能的迁移，有助于提升同学的学习效果。 2 提升数学课堂教学质量 逐步推行探究式、讨论式的教学方法 关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少〔老师〕还把教学过程看成是同学接受书本知识的过程。说得具体一点，就是老师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，同学用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、宝贵的东酉--好奇心、思想方法、探究精神，特别是革新意识的培育统统丢掉了。 我们通过探究，熟悉到教学过程应该是这样的：同学在老师〔制定〕的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思索，真诚沟通，时而疑惑，一时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，同学不仅对知识理解十分深化，而且制造着猎取知识的方法，体验着猎取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的沟通 中，充分展示着自己的个性和才...
