平均数说课稿(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《平均数》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!我今日说课的题目是《平均数》我将从以下几个方面进行我的说课。 一、首先进行教材分析： 《平均数》是北师大版数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》中第四课时。这部分的内容是在学生在经历了数据的收集、整理和分析过程后，掌握一些简单的数据处理技能的基础上教学的。它将为后面学生进一步学习统计等知识打下基础。二、学习者分析及设计理念：对于“平均数”，学生有一定的生活经验，有些模糊的意识，学习并没有多少困难。教学中，首要的是唤醒学生已有的生活经验。其次，让学生在特定的情境中感知用“平均数”的作用，渗透数形结合的数学思想。然后，通过一系列富有思考性的学习活动，培育学生提出问题、沟通问题和解决问题的能力。三、我是从三个维度来确定教学目标的：1．知识与技能：理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2．过程与方法：结合具体情境，在小组讨论、同桌沟通等活动中理解平均数的意义，体会学习平均数的重要性，会求简单数据的平均数。3．情感态度与价值观：在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。根据《数学课程标准》对本年段的教学要求，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重点:掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。再根据学生的认知水平和逻辑能力，我设定本课的教学难点是理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。四、说教法、学法。教无定法，贵在得法。新课标指出，有效地学习活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是四年级的学生，主观能动性已初步形成，能有意识的主动的去探究周围未知的世界,同时，思维能力和分析问题的意识也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情境法、引导发现法等教学方法。新《课程标准》提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛。因此，自主探究与合作沟通是本节课学生的主要学习方式。 五、这是本课的教学流程图：在每个环节中,我都使用了多媒体技术，通过运用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,使抽象的数学知识形象化，静止的数学内容动态化,复杂的数学问题简单化。于是，我把本节课设...
