数学教学中如何启发式教学启发式教学应注重"启'和"试'相结合 一切教学活动都必须以调动同学的积极性、主动性、制造性为出发点，引导同学主动探究，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的进展。这是因为"事物进展的根本原因在于事物内部的矛盾性'。同学的进展归根结底必须依赖其自身的主观努力。因此，〔素养教育〕对启发式教学给予了更新的内涵：保持〔老师〕的主导和同学的主体相结合，注重老师的"启发'和同学的"尝试'相结合。首先，尝试可以使同学获得成功的喜悦，面对全体同学而言，"不求个个升学，但愿人人成功'是符合求学者的意愿和现实的。 不管是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大加强同学的学习信心，为他们猎取新的成功准备优良的心理条件。其次，通过启发、引导同学动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培育了同学的智力和能力，又使同学在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把索然无味的"苦学'变为主动有趣的"乐学'。这就要求老师要尽可能增大同学学习的自由度，尽量启发、引导同学自己去尝试新知识，发现新问题。这样教学，同学真正成为学习的主人，达到了学思结合。 启发式教学应注重启发点的"准'和"巧' 医生治病讲求对症下药，老师的启发当然要点在要害处，拨在困惑 时，才能指给同学"柳暗花明又一村'。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培育智能，提升同学素养的目的，还必须注重启发点的优化。 一是要"准'，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。因此，在教学中老师要对同学强化运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心〔制定〕启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和进展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合同学认知规律的系列提问。让同学独立思索，积极学习求得新知，掌握规律。然后老师引导同学把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。 2 数学课的教学方法 营造轻松教学环境 亲其师而信其道。同学犹如一棵生机勃勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其欢乐成长。老师应从高高的讲台上走下来，对同学进行引导教育，激励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让同学喜爱老师，也喜爱数学课，进而唤起同学对数学的求知欲。 要想充分激发同学对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提升信息接收率。例如，利用教材中可操作性强的一些动手施行内容，指...
