数学教学中如何促进多元化评价1.评价内容要有所突破。对同学的学习评价不要仅仅停留在"对'、"错'上,更重要是评价同学是怎样思索的。在实际评价时我们注意采纳平常作业,课堂提问,期中、期末考核等过程与终结性评价相结合的办法,对同学平常表现、学习习惯、学习能力进行评价,通过评价激励与众不同的思索。除了知识和能力之外,还要评价同学仔细学习的态度,勇于克服困难的毅力,积极进取的精神,以及同学所表现出来的其他方面的好习惯、好方法等。 2.完善评价标准。评价要依据"差异原则'因人而宜,采纳不同尺子测量不同的同学。依据不同同学的特点分类评价,能使每一个孩子通过评价看到自己的进步,使评价起到真正的激励作用。例如,平常课堂提问,无论一些学习相对落后的同学回答得不是很好,老师也应给予积极的评价,注意挖掘其闪光点。并且老师应注意克服以下缺点:(1)以权威者自居,对同学的回答求全责备,给同学的心理造成心理压抑。(2)评语枯燥,动不动就是"你真聪慧'或"真棒'等不真切的评价。使同学找不着被表扬的感觉。老师应努力做到评语合适,有针对性、导向性、激励性,同时对同学的进展有教育、引导作用。 3.执行民主评价,引导同学主动参加评价,采纳老师评价、同学自评、小组评价相结合等多种形式。引导同学评价的过程实际上也是同学学习做人的过程,使评价过程成为一种民主参加、协商和交往的过程。在每单元学习前,让同学对自己以前的学习习惯、态度、知识基础、经验作自评,然后确立本单元学习所要努力的目标,单元结束时,对比测试状况对自己完成目标的状况进行分析。小组评价要着重引导同学评价他人的成功之处,如同学在小组学习、沟通中的表现,以保护同学的自尊心,给同学提供一个对人客观公正、对自己不断自我调控、完善的过程,并为今后的学习进展打好基础。关于一些无法实施量化的内容,可实施问卷的方法,如把同学对学习数学的兴趣、态度、情感等编制成问卷让同学答卷,以达到检测老师实施教学的状况。 2 数学课堂教学 制造性地使用情景图，使课堂趣味化 翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学给予了生命，更为我们老师的教学〔制定〕提供了丰富的资源。我在实际教学中感到：老师、同学拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，同学能更快地进入学习角色，产生更大的学习兴趣，使数学知识更具生活性和趣味性。 例如：在教学《货比三家》时，我利用了书...
