数学教学中该怎样对待差生课堂教学要兼顾"差生' 课堂提问要兼顾"差生'。同学"差"的原因是多方面的,有的在数学课上比较好动,有的在数学课上有自卑心理。"差生'大都不喜爱举手发言。其实也没有机会轮到他们发言,久而久之,他们对数学课的内容毫无兴趣。在数学课堂教学中要充分发挥优等生的主体作用,同时也要积极引导"差生' 主动参加课堂学习,在数学教学时,应有意〔制定〕一些接近"差生'最近进展的问题,让他们主动参加回答,从而激起主动参加学习的欲望。例如,在教长方形时,可问:长方形由几条边围成的图形?它有几个角?在观察图形后,可问:长方形四条边的长度有什么关系?当他们回答正确时,及时激励和表扬;回答不对的也要加以肯定,使他们能鼓起勇气持续学习。 课堂板演要兼顾"差生'。学习差的同学,不敢举手发言,更害怕到黑板上板演。有的同学根本就不喜爱课堂学习的一切活动。而老师在每堂课的数学教学中,就要偏偏选一些"差生'在黑板上板演,开始几次他们往往会因为害怕而到处出错,甚至会心慌意乱而不能板演。让"差生'板演,能及时得到信息反馈,能帮助他们树立信心,也有助于他们对知识的准确把握;"差生'板演,能加强他们自我约束力和责任感,变学习无动力为有动力。所以即使他们在板演中做错了,也要对他们及时指导,正确评价,并充分激励。例如有理数的四则混合运算时,步骤多,用的知识面广。"差生'不一定都掌握,哪一步都有可能出错,所以对他们做对的步骤要充分加以肯定,做错的要引导他们找出原因,回忆旧知,重新再试。 教学习方法,培育"差生'能力,引导"差生'养成反思的习惯 数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。一些"差生'是因为没有掌握较好的学习方法,在解数学题时,获得正确答案后就此终止,不对解题过程进行回忆和反思,那么解题活动就有可能只停留在经验水平上,事倍功半;假如在每次解题以后都能对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么就可以促使同学的思维进入理性熟悉阶段,从而达到事半功倍的效果。因此,老师教给同学学习方法显得尤为重要。 在实际教学中我要求同学做到:① 上课时对不懂的地方集中注意力听,弄清别人对问题是怎样讲的,如何分析的,想一想自己不懂的原因,并对自己的想法或见解加以对比,知其然并知其所以然,把握正确的解题思路。②看懂解题过程,从中找出并加以归纳规律,找出解题关键,总结解题方法,采纳一题多解,一题多变的方法分析不同的解题思路,归纳解题最正确途径。③要求同学做到题前认真预...
