数学教学如何使用辅助资源1.过于形式化的应用。有的数学课件好像把整个教案搬上屏幕，上课〔老师〕只必须点击鼠标，对其他教学手段置之不理。原本的讲解变成了计算机的播放，知识表示单调而且缺少新意，类似于"课本搬家'。这些只是简单应用计算机的演示功能，背离了"以同学为中心'的教育思想，缺乏对教学内容的深化剖析和对同学的启发，不利于培育同学独立思索、自主探究、灵活运用的优良习惯以及分析、解决问题的能力。老师应该对合适计算机辅助教学的内容加以精选，教学中用黑板就能生动讲清楚的问题，不要去搬弄计算机。过多、过滥的电子板书容易造成同学的视觉疲乏，难以激发同学的学习兴趣。 2.课件制作使用不当。贪求多媒体的形式华丽，而不顾及教学效果。过多的动画、图像导致课件过于花哨，分散同学注意力，造成知识点模糊。因此，必须明确计算机的辅助作用，教学课件应重在内容，而不是外在的"美'。注重演示效果，忽视了知识的形成及进展过程(发现问题、分析问题、解决问题)，仍然是重"教'而轻"疏导'，这样做不利于培育同学的认知能力，更不能激发同学的求知欲望和探究精神。 3.过分追求快节奏。计算机辅助数学教学固然可以节约老师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，老师把教案搬上屏幕，讲课只必须点击鼠标，配上讲解。当同学正在思索这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或正在解题过程中，屏幕上已经显示出解题思路、步骤和结果，同学可能会放弃自己的思索，或者跟不上屏幕的节奏，对知识点衔接不好。不利于同学的独立思索，遏制同学思维能力的进展。同学学习有一个熟悉、思索、探究的过程，必须处理好计算机速度"快'与同学学习"慢'之间的关系，多给同学动手的机会，给同学充分想象与革新的空间。 2 多媒体课堂教学的特别优势 (一)情境逼真，激发同学学习数学的兴趣 由于初中生有意注意时间短，持久性还不够，往往影响到课堂学习效果，因此，在课堂教学中，引导同学对数学的向往，培育优良的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。例如，在教学二次函数的熟悉时，由多媒体课件演示抛物线、双曲线等;然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪耀的三个点，并配有声音说："同学们，你们熟悉我们吗?我们这些坐标可以确定函数式!'通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使同学获得正确、清楚的概念。利用多媒体技术为老师顺利进行教学提供了形象的表达工具，既...
