数学课堂如何引导学生思考加强同学提问的信心，使同学"敢问' 同学发现了问题，但不愿提出来的现象很普遍。有调查显示：92%以上的同学有过向老师提问的意向，但只有 30%的同学向老师提出过问题，从来没有向老师提出过问题的占 36%。其中因为怕说错了被同学们讥笑的同学占调查人数的 20%;其中怕说错了被老师批判的同学占调查人数的 14%。从统计数据来看，同学有问题不向老师主动提出的原因，除缺乏提出问题的能力和独立思索的品质外，还有一个重要原因就是同学的害羞心理，怕同学讥笑，怕老师说笨。总之，就是缺少提问的信心，不敢问。 同学提问的信心，来自于老师的肯定和激励。同学提出问题后，老师的反应好坏是决定同学能否持续提问的关键。假如你对提问的同学不给予热情的激励;假如你对同学的问题不加理睬;假如你在同学提问题时，表现出不耐烦的情绪;假如你对其他同学的讥笑不加以制止，那么，你给同学传达的信息就是：提问题不好，不该问。这样做的结果必定是同学逐渐失去提问的信心，不敢问，变得沉默，进而排斥学习。 创设主动参加的情境，使同学"想问' 1.利用课前预习，促使同学提问。我在讲新课前，要求同学先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上。我在课前收集卡片，然后依据同学的问题修改教案，加强了教学的针对性。 2.利用课堂讨论，促使同学提问。我在课堂上常常让同学讨论，要求同学互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培育同学合作学习、合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间互相提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于同学提出各种各样的问题，有利于培育同学思维的灵活性和发散性。 3.让同学上讲台，促使同学提问。让同学上讲台，扮演老师角色，同学讲，同学问，同学答，这样同学提的问题更多，效果更好。同学要当好"老师'，就必须钻研教材，发现更多的问题，思索解决办法，以防被其他同学的问题难住;而其他同学在课堂上的发言也更积极，都想把这位"老师'难住，看"老师'的反应。这样，同学的顾虑少了，课堂气氛活跃了，同学的思路开了，提的问题也就多了。比如：在每次单元复习时，我都采纳这种方法，取得了很好的效果。 2 数学课中如何引导同学思索 提供内容和机会，使同学"可问' 古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'大科学家爱因斯坦也说："提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。'在以往的课堂上老师问，似乎同学答是天经地义的，同学只必须去思索要回答什么问题，而无必须去...
