数学课如何进行有效教学激趣启思、讲究导入 俗话说："台上一分钟，台下十年功'，一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了同学的进展，同学是否有思维实质的参加。我认为要达到以上说的效果，〔老师〕要精心创设问题情景，或通过知识迁移创设，或由问题激发，〔制定〕并提出具有启发性和趣味性的问题，引出本课所学内容，特别教学重点，形式要新颖，难易要适度，老师以启发性、趣味性的问题设置悬念，目的是激发同学兴趣，使同学思维迅速定向，把同学的兴奋点转移到所学内容上来，把同学置于积极探究的"疑'境之中。这一步还可通过老师制定尝试或自学思索题，使同学产生探求未知、解决问题的欲望，使同学的思维活动处于主动、积极的状态，从而能够迅速地进入主动探究学习的过程。 老师应依据教学内容，选择为同学所熟悉的生活中的事例，综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，激发同学的好奇心和学习兴趣，使同学形成优良的求知心理，为有效教学活动开好头。由此可见，一个出色的导入，既使同学情趣盎然，又可激起激烈的求知欲望。例如：在教学"圆的熟悉'时，一开始就向同学提出一个十分简单的实际问题："你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?'"那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行?'随着这几个问题的讨论，促使同学进入深思，老师顺势引导，把同学的思维逼近圆的特征。这样的教学，同学容易理解，又能激发有意义学习的心向。 宽松和谐、动静结合 好的课堂教学应当是老师创设的宽松和谐的学习环境，使同学在探究和学习中获得丰富的情感体验。老师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句激励的话语，一个富有启发性的制造性的问题，一个激起同学学习动机的探究活动，都可以创设一个优良的学习环境，使同学不仅学会知识，形成技能也获得情感上的丰富体验。在教学时，老师的课堂语言要富有激励性，注重人文关怀，每次同学不能回答问题时，都能给予一定的激励。如："再好好想想'"这样就可以了吗?'"你现在明白了吗?'等等，使同学在老师的激励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣，这样同学的学习积极性高，发言主动，参加性就会加强。 纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这喧闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么?我觉得还缺少宁静。数...
