第9课文艺复兴运动【课程标准】知道但丁及其作品《神曲》、达芬奇及其《蒙娜丽莎》、莎士比亚的戏剧；初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。【教学目标】（一）知识与能力：识记但丁《神曲》、达·芬奇《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》、莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》；理解和归纳文艺复兴时期的时代精神；理解经济发展与文化变革的关系。（二）过程与方法：通过赏析文学艺术作品来理解和体验文艺复兴的精神内涵和价值，在此过程中主要采取比较的研究办法，研究中侧重多角度师生对话交流、生生对话交流。（三）情感态度与价值观：感悟伟大艺术家破除基督教神学文化对人的禁锢的勇气，体验人的解放对人的价值所在以及对社会发展的重大意义。【教材分析】本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。（一）教学重点：文艺复兴的代表作品和作品所反映的时代精神。突破：借助图片、人物介绍、作品内容的了解从而捕捉其反应的时代精神。（二）教学难点：认识到文艺复兴运动的实质及历史意义。懂得它是“创新”，而不是“复古”。突破：引导学生结合已有生活经验去感悟；理解平等自由精神背后的经济动因；理解个人自由和社会规范之间的关系。【教学方法】图示法、讲述法、问题式引导【学习方法】自主学习、小组交流合作、探究、观察法【教学准备】提前挖掘教材、设计自主学习的提纲、精选所需要的人物图片作品图片、材料等制作课件；学生提前预习本课，搜集有关历史人物的介绍与作品的大概内容。【课型】新授课【课时】一课时【教学过程】第一环节：创设情境、导入新课个性备课：个性备课：从文艺复兴时期的三位代表人物和代表作品直接切入，从认识、品位作品开始，逐步领悟作品所反映的时代精神。达·芬奇1452——1519莎士比亚1564---1616但丁1265——1321第二环节：师生互动、学习新课一、思想解放运动1、教师布置学生阅读本目的小字内容解决下面问题：小组分组讨论：文艺复兴产生的历史背景是什么？学生自主学习找出：文艺复兴开始的时间、国家、本质、核心思想分别是什么？学生分组讨论：人文主义的内涵是什么？学生分组讨论：为什么说文艺复兴的实质不是复古，而是新思想文化的创新？2、学生按照问题的先后顺序一一解决，并在交流与谈论中确认答案，学生展示。3、教师针对学生的谈论遇到的问题进行及时的解决与答疑，并引导往正确的方向进行思考，同时屏显正确的答案，给予学生合理公正的评价。【过渡】解放思想是指文艺复兴把人们从中世纪的神学世界中解放出来，开始用“我”的眼睛而不是神的眼睛看世界。在这一过程中意大利的杰出文学家但丁做出了杰出的贡献。二、但丁与《神曲》1、教师屏显：但丁的人物图片，并布置学生阅读课文，说一说他是哪个国家的文学家？代表作品是什么？学生进行观察并识记，以备考查；学生据阅读结果介绍但丁及其作品。2、教师布置学生阅读小字内容了解《神曲》的内容即可。3、学生谈论：解决P46“想一想”为什么说但丁的《神曲》具有人文主义色彩？教师引导学生从作品的主要内容入手来进行回答。4、师生明确《神曲》的地位：被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。5、教师出示材料：（但丁）是中世纪的最后一位诗人，又是新的时代的最初一位诗人。——（德）恩格斯学生阅读并解决什么是“中世纪”、“新时代”？并识记个性备课：但丁的地位。（设计意图）培养学生阅读材料并结合所学的知识解决问题的能力，以便于提升阅读并解决材料的能力。【过渡】文艺复兴的代表人物除了但丁，还有意大利的达芬奇。三、艺术大师达芬奇1、教师布置学生阅读本目完成自学内容：了解达芬奇的个人介绍，并知道其多才多艺的艺术大师；找出其代表作品是什么？学生阅读展示自学成果，并介绍自己知道的有关达芬奇的小故事。（设计意图）培养学生语言表达的能力，丰富对历史人物的认识。2、教...
