《孔雀东南飞》第二课时学生导学案高一语文必修 2《孔雀东南飞》 第二课时 学生导学案 开课时间：2025 年 11 月 12 日 【学习目标】 （1）理解铺陈、起兴、浪漫主义的手法及其表达效果。 （2）引导学生分析文章的主要人物形象（刘兰芝、焦仲卿等）。 【学习重难点】 1.理解铺陈、起兴、浪漫主义的手法及其表达效果。 2.引导学生分析文章的主要人物形象（刘兰芝、焦仲卿等）。 【学习方法】朗读感悟法 问题法 合作探究 表演 【学习过程】： 第二课时 【学习要点】 1、学习起兴、铺陈、浪漫主义的艺术表现手法。 2、分析文中重要人物形象，把握文章主题；（通过表演，让学生加深对人物形象的理解） 一、【课前预习】 （一）填空： （1）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种_______ _ 的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围； _ ；中间部分是诗的主体，记叙了_______ _ ，抨击了_______ _ 。 （2）诗的开头：“十三能织素，十四学裁衣，十五……，十六……”这在表现手法上属________，相当于《诗经》中的________。这段文字与兰芝离别焦家时的一段描写：“著我绣夹裙，事事四五通。足下……，头上……。腰若……，身著……，指如……”在表现手法上均属_______ _，不同之处在于前者是_______ _，后者是_______ ，在内容上，前者意在强调兰芝从小聪慧能干，多才多艺，很有教养，为被逐作铺垫；后者意在表现兰芝_______ _，这既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这一美好形象的封建制度的责备。 （二）对《孔雀东南飞》中刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情的正确理解是哪一项？（ ） A．二人不能忍受封建家长制和封建礼教的迫害，以死来解脱夫妻被拆散的痛苦。 B．由于封建迷信思想的影响，二人信任人死后灵魂可以见面，因此以死来求得团聚。 C．在封建家长制和封建礼教统治下，他们不敢以斗争去争取幸福，却以死来躲避现实。 D．二人的殉情，既表现了他们对爱情的忠贞不渝，也是对封建家长制和封建礼教的控诉和抵抗。 艺术手法鉴赏（结合课前预习） （一）起兴 孔雀东南飞，五里一徘徊。 学生思考其运用的手法,并理解体会其表达效果？ 1 结尾部分（“两家求合葬……”）采纳________手法，表达了人们的_______ （二）铺陈 第 2 段（兰芝自诉） 第 9 段（兰芝盛装装扮） 第 21 段（婚礼排场） 师生共同分析。学生可参考《世纪金榜》 （三）浪漫主义 《孔雀东...
