《对韵歌》教学反思赵 晶语文教学要最大限度得调动学生学习得积极性、主动性,激活学生得思维，驰骋学生得想象力,开掘学生得制造潜能。对于《对韵歌》这节读起来朗朗上口得韵文来说,如何让学生欢乐认读生字,达到激发对小韵文得兴趣,就是非常重要得。 一:分析教材,确定目标 《对韵歌》就是摘取《声律起蒙》中得内容,围绕春夏秋冬,编成符合儿童特点得、且含适当生字得韵文。句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字得兴趣。本课中得生字大部分学生都会认读，因此，在教学时将本课得教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字得兴趣。对于韵文,学生要能够在读得基础上,了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然得生态意识。 二、故事引对韵,集中巧识字 仔细分析《对韵歌》这篇课文,我们不难发现,这首儿歌得背后就是自然规律得渗透，将自然——识字——韵语很巧妙得结合在一起。为此,老师结合学生喜爱听故事得特点，将这三者用故事进行串联,调动起学生得注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到,字可以组词,词与词组成句子，许多相关得句子,共同组成一个完整得故事。用这样得方式,突破本课得重点,引出集中识字,让学生对生字也有了整体得感知,更体现了“热爱春天,拥抱春天”这个生态意识,把核心素养得提升,贯穿本课。 由故事到儿歌，学生对我们中国得语言文字会产生浓厚得兴趣,由语言到儿歌得过度,从儿歌得认读对生字有整体得感知，这样学生得学习兴趣也会提高，也就是对学生逆向思维得一个培育。 三:巩固象形字,前后巧连结 在本课需要认读得生字中,云、雨、鸟，这三个生字都就是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间得关连,对这三个字得认读上,让学生利用象形字得识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字得巩固。 四:生活巧识字,认读带阅读 生活中在瞧电视,瞧书,广告等常常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字得效果就是非常好得途径。那么激发学生利用生活进行识字得兴趣就显得尤为重要,这也就是我们本课得重点。本课中,老师有意引导学生通过生活中认识得字,利用学生非常喜爱读绘本得特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有得:对、风、花、虫这四个生字。这样得活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边,只要多认多读，...
