《想北平》课堂实录（示范课) 教学目标： 在整体感知课文思想感情得基础上品味课文得语言，进一步积累和掌握品味散文语言得一般方法. 教学重点： 品出课文语言特有得情感和风味，积累掌握品味语言得一般方法。 教学难点: 如何运用这些方法灵活地品味语言,品味时如何唤起学生得主体体验. 教学设想: １、根据单元训练目标来确立本文得教学目标。 ２、根据散文得特点,确立在老师指导下得学生自主探究、合作学习得形式。充分突出学生得学习主体性. 3、本着让学生体验得原则,将背景知识对品味语言得作用放在课文得后半部分。 ４、因为本文是抒情散文，老师得得课堂用语尽量要文学性强一些。 课堂流程: 师:我们一起来背诵两句诗,我说前半句，大家接后半句，露从今夜白－— 生（齐答）：月使故乡明 师：举头望明月－－ 生（齐答)：低头思故乡。 师:从古到今,人民对故乡总怀着特别得想念,那么老舍是怎么想北平得呢？请同学们大声朗读课文。 学生大声朗读课文(大约 5——-6 分钟) 老师板书:想：想念 师:通过朗读,我们也许可以发现本文直接点明题意得语句是？ 生(一致而又非整齐地）：“好，不再说了吧;要落泪了，真想念北平呀!” 师：我们一起来将这一语句细细品味一遍。 师:如何品味散文得语言呢?我们围绕着黑板上得提示一起来议一议。 品味语言:分析写法 朗读吟诵 联系背景 首先我们要注意语句中含有什么写法。写法含义很丰富。比方有表达方式;抒情方式, 抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等;有修辞手法;有其她手法。比如类比、比如用典故等;然后要注意寻找语句中得关键性词语；不仅要追实词，还要注意虚词;而朗读吟诵则要贯穿品味得始终。注意哪些词语要重读，并注意节奏和语气。 师：我们一起来品味“好,不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这句话.这句话用直抒胸臆得手法,表达对北平得想念与热爱。想念、挚爱得怎样?哪几个词特别关键呢? 师生共同：“落泪”。“真”。 师：“落泪”表明这种想念是含泪动情得想念；“真",表明这种想念程度之深；“呀”,这一表感叹得词,增强了抒情意味.使想念之情,显得亲切动人。那我们又该如何将这一句话朗读出来呢?从节奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀"读得慢些，“落泪”与“真”重读。 我们根据刚才得分析来齐读一遍。 学生齐读。这次朗读明显注意了重音与停顿,感情表达明显到位了. 师：我们就用这些知识来品味本文语言特有得情味。自己挑一处最喜爱得语句进行品味 全...
