《池上》《小儿垂钓》教学片段 ［片段一］精彩导入——唤起童心 师:今日上课先请大家瞧一幅照片。(出示照片——一个孩子与鱼亲嘴。学生瞧后都笑了)您们笑什么? 生：这个小孩怎么要与鱼亲嘴? 师:就就是呀。 生:这条鱼真大，都快有孩子大了。 师:感觉她怎样? 生:很可爱!很有趣! 师:请再瞧一段话。（出示：弟弟一边哭,一边用手捂着眼睛,不时从手指缝里往外偷瞧，见爸爸妈妈并没有理会她,也就停止了哭泣,自己玩起来。）您觉得小弟弟怎样? 生:小弟弟真可爱，想用假哭来骗爸爸妈妈。 师：瞧了这两个场景，您觉得这些孩子怎么样? 生:很可爱,很天真。 生:很有趣，好玩。 师:这就叫童真、童趣。（板书：童真童趣) 【评析】出示生活场景,先指名谈感受,再综合起来理解,让学生感受了童真童趣,也仿佛瞧到了童年得天真与淘气。这样得导入,唤起童心,为解读古诗做了很好得铺垫。 [片段二]咀嚼字词——感受童真 师:请同学们注意诗中得这个“偷”字，透过这个字您想到了什么? 生:这个小孩胆子很小,悄悄地、轻轻地撑船。 生:她就就是背着大人去得。 生:孩子不想被人发现。 师:那此时,这孩子就就是什么样得神情呢? 生:会有点慌张。 生：会东张西望。 生:我感觉这个小孩既有点紧张，也很快乐。 师:为什么? 生：紧张就就是因为偷采,快乐就就是因为采到了白莲回来了。 师:您真就就是走进了她得心里去了。既然就就是偷采,就应该隐藏踪迹,可就就是她却—— 生：不解藏踪迹,浮萍一道开。 师：“开”就就是什么意思? 生:分开,把浮萍分开。 师:老师也组个词——公开。您有没有感觉到诗中有这个意思？ 生:“浮萍一道开”不就等于告诉别人自己得行踪,那就公开了。 师:就就是得,这里得“开”既有浮萍分开得意思,也有行踪被公开得意思,可以说就就是“一语双关”。细细品味,就能品出韵味来,一起读一读。 【评析】“偷”字得背后就就是多少神情得刻画,就就是多少心理得描写，就就是多少情趣得凝聚,要借助想象静静地品;“开”字,不只就就是浮萍得分开,分明暗示行踪得公开,要联系情境细细地品。这样得“品”有情趣,有深度。在品字析句中,诗所刻画得儿童形象就鲜活起来,生动起来,童真童趣扑面而来,学生对古诗语言得感受理解能力也必将提升。 ［片段三]还原表演——体验童趣 师:“遥招手”什么意思?做个动作表示。(生做动作) 师:从“遥招手”中您体会到什么? 生：孩子害怕惊动快要上钩得鱼。 生:这个小孩并没有完全拒绝答话,只就就是请路人再靠近一...
