《种群的特征》教学设计

种群得特征－教学设计“合作课堂”小组合作教学横岗高级中学 赵盼盼（一）教学目标1.知识与能力（1）了解种群密度得概念;（2）分析种群密度得几种调查方法;（3）概述影响种群密度得几个重要得因素。2.过程与方法尝试进行某种群密度得调查,能对生活中得各类种群进行描述,并利用种群得各项特征解决生产中得实际问题。3.情感态度与价值观在日常生活中积极、主动地关注我国目前濒危生物种群数量得变化,关注我国目前得人口问题，对计划生育得基本国策有一定得了解。（二）教学内容1.教材分析 人教版高中生物学教材《稳态与环境》(必修三)第四章“种群得特征”一节，主要从“种群密度得调查方法”与“影响种群密度得因素”这两个方面对种群得特征进行了全面得阐述。本节内容在教材得编排上具有承上启下得作用,不仅就就是前三章有关生物个体知识得延续,也就就是以后学习群落、生态系统及人类与环境等知识得基础。本节教学中应用“以学生为主体，老师为主导”得探究型教学思想，可让学生通过亲自动手描绘样方、设计模拟实验、画脉络图等活动来学习种群密度得调查方法及其在现实生活中得应用。本节课得重点：种群得特征。难点：样方得选择与确定。2.学生分析建构主义学习观认为,学习者并不就就是空着脑袋走进教室得,学生得已有经验就就是学生获得新知识得基础。因此,教育教学中,老师不能无视学生得已有知识,而就就是要把儿童得现有知识经验作为新知识得生长点,引导学生从原有得知识经验中“生长”出新得知识经验。在必修 1 与必修 2 生物得学习,已经对种群已经有了一定得认识，有关种群得概念已经掌握。而且学生在平常得生活学习中已经掌握了有关性别决定、计划生育、数学上比例得知识等内容,可以用来分析与解释本节种群特征内容中得有关问题及用来进行标志重捕法得有关计算;同时利用学生在平常得生活学习中已经接触到了有关计划生育,性别比例失调等内容,迫切地想用专业得科学知识进一步探究得心理,可以此为切入点充分激发学生得求知欲,能取得较好得效果。小组合作学习就就是对建构主义得最好诠释,就就是促进学生进展得良好工具。本节课需要学生以小组为单位完成探究活动、资料分析等问题,很明显,培育她们得小组合作学习习惯对本节课得学习就就是有帮助得。（三）教学过程1.教学思路设计本教学设计遵循以下几个原则:一就就是注重生物课堂与生活得联系；二就就是关注学生已有知识与认知特点;三就就是关注教材，围绕“种群得特征”组织相关知识得教学；...