《表内除法(一)》教学设计(第 3 课时) 教学内容:ﻩ人教版二年级下册第１ 3 页例４及相关知识。ﻩ教学目标：ﻩ1、让学生在具体得情境中理解除法运算得含义(等分)，认识除号，会读写除法算式;2、经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分得方法;３、渗透模型化思想，体会所学知识得价值。教学问题诊断:ﻩ例 4 是结合平均分中等分得情况教学除法得含义,而除法含义得本质就是“平均分”，学生在前面例 1-例 3 得学习中，已经积累了丰富得平均分得活动经验，认识了平均分得两种不同情况，并能用语言准确表述平均分得过程及结果，所欠缺得就是把这一类问题概括化得表示出来,因此本节课探究得重点就是如何用除法算式表示平均分(符号表征),明确除法算式是对平均分得数学符号表示，并理解除法算式得意义。在教学过程中，首先要让学生体会到是平均分得活动，然后再学习用除法表示，并结合“&di ｖ i ｄ e；”得使用加深对除法含义得理解。ﻩ教学重点：ﻩ如何用除法算式表示平均分,理解除法运算得含义。ﻩ教学难点:明确除法算式是对平均分得数学符号表示。ﻩ教学准备:ﻩ多媒体课件、圆片。ﻩ教学过程：一、问题引入(一）谈话引入师：老师今日给您们带来了一位新朋友，我们看看它是谁?出示大熊猫图片，可爱得大熊猫遇到了一些困难,想寻求大家得帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题?ﻩ(二)提出问题：出示情境图，大熊猫说：“我想把 12 个竹笋平均放在4 个盘子里,每盘应放几个呢?”师:您们能帮助大熊猫解决这个问题吗?ﻩ二、平均分得操作活动ﻩ（一)动手操作,解决问题ﻩ师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题,我们必须注意什么?ﻩ生：是“平均”放在 4 个盘子里。师:“平均”放在 4 个盘子里是什么意思?生:每个盘子里同样多。ﻩ师:下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。学生活动师：说说您是怎样分得?结果怎样?学生上台边演示边分边说平均分得过程。(一个一个分、两个两个分、三个三个分)ﻩ师:不管怎样分,最后得结果怎么样？得出:每份同样多，都是每盘放 3 个。ﻩ（二)语言描述平均分师：谁能完整得说一说分竹笋得结果?在学生发言得基础上老师板书：把 1 ２个竹笋平均放在４个盘子里,每盘放 3 个。然后图文结合,再让学生说一说。【设计意图：利用学生熟悉得操作活动,激活学生已有得平均分得活动经验，接着用语言描述平均分，明确除法得含义，为引入除法运算奠定了基础，也为用语言叙述除法...
