《观书有感》教学设计及教后反思 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情得朗读和背诵课文. 2、自学生字新词，学会诗中 3 个生字. 3、理解诗句得意思,能借助图画,想象诗中所描绘得景象，感受古诗得语言美和意境美，领悟不断学习、不断汲取新知识得深刻内涵。 教学重点: 理解诗句,想象诗中描绘得景象,指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇得语言美和意境美,帮助学生积累丰富得语言材料. 教学难点： 引导学生领悟不断学习、不断汲取新知识得深刻哲理。 教学过程： 一、情境导入，走近诗人。 1、板书：朱熹（ｘ ī）指导朗读、书写 2、学生简单介绍诗人 3、老师谈话：朱熹得思想很多成为明清两朝治国得方针，她取得如此大得成就,缘于她一生勤奋读书、积极思考。一天她走到一个池塘边坐下来（媒体出示图)，一池清水引发了她对读书得有一种思考颇有感触得写下了这样一首诗(在上图中出示全诗)。 二、诵读诗句，感受诗篇。 1、指导朗读 Ａ、学生自由读、指名读，指导读准字音 B、领读、齐读 ２、指导背诵 A、学生闭目轻背 B、指名背、齐背 3、指导默写 A、老师谈话：光会背还不行，能默写吗?还要做一些准备工作,打开书，看看那些字在书写上要注意。 B、指导写字:徘徊鉴渠 C、学生在作业纸上默写并自查(提示书写姿势,轻音乐) 三、图文结合，体味诗意。 1、媒体出示:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 A、指名读 B、这“半亩放糖"好理解，“一鉴开”怎么理解呀?要是“一剑开”,老师肯定知道是诗人手持利剑，一剑把半亩方塘得水劈成两半，可这儿是“鉴”字呀? C、理解“鉴"，出示： 鉴：ａ、镜子(古代用铜制成） b 照 ｃ认真看;审查 d、可作为警戒或引为教训得事 e、旧式书信套语 D、理解“开”（打开）,老师介绍：古代铜镜有镜袱盖着,用时打开。 指导理解“徘徊”(来回移动)，引导串讲诗意。相机板书：清亮明净 E、老师小结：查字典、借助插图、联系上下文都是学习古诗得好方法。 2、媒体出示:问渠那得清如许?为有源头活水来。 Ａ、指名读诗句，理解“渠”（方塘） B、诗人在问什么？（引导说第一句诗意）。诗人有答案吗？您知道答案吗？(引导说第二句诗意),相机板书：源头活水 C、引导用“因为……所以……”、“之所以……是因为……”得句式串讲诗意. Ｄ、老师反问：假如没有这源头活水呢? 3、二读诗句,指导读出感情 4、老师范读全诗，学生闭目想象诗中描写得景象 四、文题勾联，感悟诗情。 １、美读全...
