《应有格物致知精神》教案 【教学目标】 1、深化理解文章的内容，准确把握文章主旨，以获得思想上的启迪。 2、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。 3、批判质疑，评读课文，培育学生的思辨精神。 【教学重点和难点】 1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用，联系学习实际，培育科学实验精神。 2、归纳文章的中心论点，学习运用摆事实和讲道理的论证方法。 3、批判质疑，评读文章，培育学生的思辨精神。 【教学设想】 本文是对人类科学的进展做出巨大贡献的科学家所写，写作对象明确，意图清楚，针对性强。实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好教材。因此，充分读懂原文，挖掘文章蕴涵的深刻的思想意义当为学习之重。同时，文章论述问题深刻，理论性强，运用批判阅读的方法和质疑、评判的态度对文章进行分析，能够逐步培育学生的思辨精神和缜密的逻辑思维能力。本文论点突出，论述严密，事理充分，因此学习其写作手法，也能为学生阅读和写作同类文章奠定良好基础。 【教学媒体】 PPT 【教学方法】 发问与质疑式阅读。 【教学过程设计】 一、导入 美国《中学科学活动设计与示范》的作者乔治.C 洛比尔曾在该书序言里说：科学上的失败只属于不愿再试一试的学生;又说：对于学生来说，科学应该是一种从无知到已知的再发现。学生不像海绵──他们不会自动吸收知识。他们是人，他们应该通过第一手的、自己动手操作的经验来学习。你认为这段话与科学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文所提倡的观点有什么相同的地方? (找学生谈一谈自己的看法，并引例证明，从而归结引申到科学探究活动中实验精神的重要意义，从而导入课文的学习) 二、整体感知和把握课文内容 (研读课文，理清思路，整体把握) 问题：作者谈论的'话题是什么?提出了怎样的观点?用什么方法加以证明的? (学生阅读课文，思考回答) 明确： 论点：应有格物致知精神(课文标题) 论证： 1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学(第一自然段)。 2、举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。(2～5 自然段) 3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。(6～12 自然段) 4、强调我们要培育实验的精神极其重要意义。(第 13 段)论证方法：讲道理、举事例 三、精读课文，质疑问难;讨论对话，评析文章 准备：课前预习给出下列三个问题： 1、怎样全面准确地理解作者的观点? 2、怎样理解作者在文中所指出的中国传...
