课堂观察下得有效互动课堂—数学组课题报告一、课题申请。二、课题讨论方案。课题项目名称课堂观察下得有效互动教学申报人姓名杨艳职称小一职务教研组长申报组别数学低段学科数学申请时间２０１５年 3 月 13 日估计完成时间２ 0 １ 6 年４月 1 日课题组主要成员小组姓名一年级备课组蒋小艳、周林、赵晋、杜丽梅、曾涛耘二年级备课组雷晓莲、覃瑶、文长绞、范小容、易堂霞、黄娟、谭金梅三年级备课组杨艳、吴莉、甘玉红预期成果形式有用观察量表、观察报告、阶段小结、讨论论文讨论方法文献法、分析法、尝试法、假设法、调查法一、选题背景几年来,我校互动教学讨论初现成效，五环导学模式深化人心。无论就是生本课堂得提倡,还就是着力于学生进展为目得得阅读——自学导学课堂,其目得都就是为了构建以学生为中心得生动得，连续性得,进展性得新型课堂模式。上课得我们在一定程度上有这样得共识，但就是以老师自我思想构建得课堂，在学生得互动学习中到底能发挥多大得能动作用？就目前得上课情况来瞧，一部分老师有新型理论知识得指引，但在具体教学设计或者课堂把握上，还不能真正做到完全把课堂还给学生,该放手时没放手，该组织自主学习时一个人在讲.基本上保有得还就是学生与老师之间得对话教学，问答教学，在一节课有限得时间里,思考得学生少，讨论得学生少，能张嘴表达得学生也少，更难见到得就是学生与学生之间得互动讨论，生生对话;而有一部分老师更就是把理论放一边,依旧沿袭自己旧有得教学方式,一言堂，满堂灌。新课程标准中指出：研讨课、随堂课，对瞧课得老师来说又有怎样得启发与促动？假如只就是老师随意得听听,被动地完成学校下达得任务，评课也多就是唱赞歌，敷衍了事，对于授课者与听课者双方得专业提升效果微乎其微,更不要说学生得自主进展了.课堂就是教育教学真正而常常发生得地方,有效得课堂观察能为课堂讨论、教育教学讨论提供最真实得第一手资料,并成为其最为有效得起点。在我们传统得听课中,有以下几个方面得问题：１。重数量不重质量.学校规定了听课得节数，但什么时候听,听什么课，听课之后如何结合自己得教学实践加以反思,都由听课人自行决定,而被听课者就是否能得到来自听课人得建议也很难说。２。重评价不重进展,传统得听评课就是围绕课堂教学得程序与老师得表现进行评价得,开课人得到就是等级得评定，而非问题解决得策略与对其专业成长得建议,对听评课双方来说，都缺少持续得跟进讨论。3．重结果不重程序,通过反...
